Литература

Урок 21.05.2020

Итоговая контрольная работа по литературе за курс 7 класса

- Здравствуйте. Сегодня вы пишите итоговую контрольную работу за год. Внимательно прочитайте задание и выполните его.
Все блоки выполнить ОБЯЗАТЕЛЬНО. ПРОВЕРЬТЕ РАБОТУ.
- Желаю удачи!

 Блок А

1. Годы жизни М.В.Лермонтова?

  1) 1743-1816               3) 1814-1841

  2)1711-1765                4) 1809-1852

2. Какого героя в произведении «Тарас Бульба» не было?

    1) Кошевой            3) Дуня

    2) Остап                 4) Кукубенко

3. Кто написал повесть «Станционный смотритель»?

         1) Г.Р.Державин           3) А.К.Толстой

         2) И.С.Тургенев            4) А.С.Пушкин

4. Где родился А.П.Чехов?

        1) Таганрог                           3) Москва

        2) Санкт-Петербург             4) Псков

5. Какое произведение принадлежит Л.Н.Андрееву?

       1) «Кусака»                 3) «Детство»

       2) «Муму»                   4) «Юшка»

6. В каком произведении в степи появлялись «голубые искры перед дождём»?

          1) «Кусака»                         3) «Старуха Изергиль»

          2) «Тарас Бульба»              4) «Живое пламя»

7. Кем был Карл Иванович в повести Л.Н. Толстого «Детство»?

        1) Отцом главного героя                              2) Поваром

        3) Учителем                                                   4)Проезжим гостем

8. Как звали лошадь в рассказе Ф.А. Абрамова «О чём плачут лошади»?

                   1)Клара;                      3) Рыжуха;

                  2)Гнедуха;                     4) Победа.

Блок В

1. Что нашел один из генералов на острове («Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» М.Е. Салтыков - Щедрин)?

2. Настоящая фамилия Ахматовой Анны Андреевны?

3. Трёхсложный размер стиха, в строке которого повторяются группы из трёх слогов (безударный, ударный, безударный).

4. Кто из героев Н.В. Гоголя является автором данных слов?

 «Полно, полно выть, старуха! Казак не на то, чтобы возиться с бабами…»

Блок С.  При выполнении задания дайте связный ответ на вопрос в объеме 5-8 предложений.

Какую красоту ценит поэт Н.А. Заболоцкий в людях?

О КРАСОТЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ЛИЦ

Есть лица, подобные пышным порталам,

Где всюду великое чудится в малом.

Есть лица - подобия жалких лачуг,

Где варится печень и мокнет сычуг.

Иные холодные, мертвые лица

Закрыты решетками, словно темница.

Другие - как башни, в которых давно

Никто не живет и не смотрит в окно.

Но малую хижинку знал я когда-то,

Была неказиста она, небогата,

Зато из окошка ее на меня

Струилось дыханье весеннего дня.

Поистине мир и велик и чудесен!

Есть лица - подобья ликующих песен.

Из этих, как солнце, сияющих нот

Составлена песня небесных высот.

                                                                                                              Николай Заболоцкий

Жду ваши работы в контакте

Урок 18.05.2020

Тема: Р.Д. Бредбери. «Каникулы»

Если когда-нибудь после моей смерти к моей

могиле придет мальчик и скажет:

«Тут покоится рассказчик приключений», — я буду счастлив.

Рей Брэдбери

- Здравствуйте. Запишите число, классная работа и тему урока.

  Рей Брэдбери родился 20 августа 1920 года в маленьком американском городке Уокигане, что в штате Иллинойс. Во время экономического кризиса 1930-х годов его отец потерял работу, и в поисках заработка семья начинает ездить по стране. Рей сменил несколько школ, подрабатывал на радиостанции, продавал газеты. Высшего образования он так и не получил, университет ему, как и Максиму Горькому, заменили книги. Впоследствии он напишет: «...вместо колледжа я окончил библиотеку».

   Уже в восемь лет Рей твердо решил стать фантастом. Литература об удивительных приключениях очаровала его в самом раннем детстве, когда соседская девочка принесла научно-фантастический журнал «Удивительные истории»; когда, пятилетний, он провожал взглядом улетающий в небо воздушный шар; когда, семилетнему, ему во время болезни мать читала рассказы Эдгара По. В двенадцать лет он получил в подарок пишущую машинку и написал первые рассказы о Луне и Марсе.

   В 1938 году рассказы Рея Брэдбери впервые появились в печати. Тогда он начал писать по одному рассказу в неделю. Некоторые из них публиковались, но потом писатель сам сжег большинство из написанного в этот период. Помимо рассказов Брэдбери пишет пьесы, поэмы, детективы, сказки, сценарии для теле- и кинопостановок — как фантастические, так и нефантастические, жизнеподобные.

  В это время, «учась в библиотеке», он интересуется психологией и философией, искусством эпохи Возрождения и Античности, историей музыки, зачитывается Жюлем Верном и Гербертом Уэллсом.

  После Второй мировой войны книги Брэдбери становятся в ряд популярнейших в Америке, затем слава доходит до Англии, и, наконец, Брэдбери начинают переводить по всему миру. В 1950 году выходят «Марсианские хроники», в 1953 году — «451 по Фаренгейту», в 1957 году — «Вино из одуванчиков».

  При всем многообразии жанров творчества Брэдбери снискал славу именно как писатель-фантаст: его произведения заставили читателя относиться к фантастике не как к беллетристике, литературе «второго сорта», а открыли, как писал сам Брэдбери, «смешение науки и мечты». Фантастику Брэдбери часто называют социальной фантастикой. Писателя интересуют не технические открытия, а человек и его связь с человечеством. Американский критик написал в предисловии к изданию «Марсианских хроник» 1959 года:

«Он говорит нам... что место межпланетных путешествий пока только в книгах, ибо люди все еще находятся на той ранней стадии морали и умственного развития, когда им нельзя доверять устрашающие игрушки, которые они в силу какой-то трагической случайности на изобретали».

  Экзотика иных миров не самое главное для Рея Брэдбери. «Марсианские хроники» говорят о земных проблемах. Акценты произведений, написанных на заре космической эры, не технические аспекты межзвездных путешествий, не поиск представителей иных цивилизаций, а размышления о взаимоотношениях человека и нечеловека будущего. Надо задуматься и по-новому взглянуть на привычную фобию — неприятие всего чужого, чуждого, иного.

 Рей Брэдбери создавал свои произведения вплоть до конца XX столетия. Для нас, живущих в начале XXI века, время действия его рассказов 1950-х годов и привычно, и далеко одновременно, но понятно и узнаваемо. Однозначно также считается, что Р. Д. Брэдбери — классик американской фантастики. Мы так и не стали жить на Луне или Марсе, как мечтал писатель, но в его героях всегда узнаем себя, поэтому они помогают нам стать лучше и умнее.

 Фантастика — один из наиболее широко толкуемых терминов современного литературоведения. Чаще всего под фантастикой (от греч. phantastike — искусство воображать) подразумевают «тип художественных произведений, в конкретных образах отражающих вероятность научного проникновения в непознанное, опережающих художественные предположения».  Р. Нудельман приводил такое определение фантастики: «Фантастика — специфический метод отображения жизни, использующий художественную форму-образ (объект, ситуацию, мир), в котором элементы реальности сочетаются несвойственным им в принципе способом — невероятно, „чудесно“, сверхъестественно».

 В отечественной и зарубежной фантастике существует множество направлений, наиболее популярными в конце XX века были альтернативная история, киберпанк, турбореализм и фэнтези.

К последнему принадлежат практически все фантастические произведения для детей и подростков рубежа XX—XXI веков.

Чтение произведения с. 254-262. Ответы запишите в тетради.

— С какого описания начинается рассказ? Что помогло писателю воссоздать картину пустоты?

— Расскажите, что произошло с героями рассказа Рея Брэдбери.

— Объясните, как вы поняли идею произведения.

— Раскройте смысл названия рассказа. Обоснуйте свой ответ.

— Хотели бы вы отправиться на такие каникулы? Почему? Аргументируйте свою позицию.

— Как вы думаете, что мальчик написал в своей записке? А что бы вы в ней написали?

— Что Рэй Брэдбери считает самым главным для писателя? В чем видит «радость писать»?

«Одно или два произведения перейдут в следующий век... Я так говорю, потому что вижу, как относятся к моим книгам сегодняшние дети — они любят их не меньше, чем дети прежних десятилетий. Это важней всего», — писал Рэй Брэдбери.

— Согласны ли вы с писателем? Любите ли вы его произведения? Чем интересны его жизнь и творчество?

Домашнее задание:   Читать рассказы Р. Д. Брэдбери «Улыбка», «Все лето в один день», «Зеленое утро», «Были они смуглые и золотоглазые».

Жду ваши работы в контакте

Урок 14.05.2020

Тема: ДЖОНАТАН СВИФТ «ПУТЕШЕСТВИЕ ГУЛЛИВЕРА»

- Здравствуйте. Запишите число, классная работа и тему урока.

– Когда вы в первый раз встретились со словом «лилипут»?

Нам кажется, что оно было всегда. Часто лилипуты воспринимаются нами как сказочные персонажи.

– Как вы думаете, откуда они появились? Кто их придумал?

Да, лилипутов придумал Джонатан Свифт.

Его книга, предназначенная для взрослых, со временем перешла в разряд детских. Таким примером перехода может служить и «Робинзон Крузо» Д. Дефо, и «Приключения Гекльберри Финна» М. Твена.

Но в XVIII веке книга о путешествиях Лемюэля Гулливера была грозным оружием сатиры против недостатков политической и общественной жизни Англии.

– Что такое сатира? Чем она отличается от юмора?

– Какие сатирические произведения мы с вами читали? Запишите в тетради

– На что направлено острие сатиры?

– Знаете ли вы современных сатириков? Чему посвящены их произведения? Выступление какого из современных сатириков вам нравится? Чем? Запишите в тетради

– А что представляла собой Англия первой половины XVIII века? Что представлял ее политический строй? Почему Джонатан Свифт обратил острие своей сатиры на общественную и политическую жизнь Англии?

1) Политический строй Англии первой половины XVIII века представлял парламентскую монархию. Реальной властью обладает парламент, состоящий из палаты лордов и палаты общин. Король выполняет законы, принятые парламентом, и имеет право назначать министров – но только из той партии, которая имеет большинство в парламенте. Видимость политических прав народа иллюзорна: из 5-миллионного населения страны лишь менее двухсот пятидесяти тысяч человек имеют право голоса.

На протяжении всего XVIII века Англия ведет постоянные колониальные войны с Францией. Она захватывает у своего вечного соперника Канаду и северо-восточную часть Ост-Индии – Бенгалию. Время жизни Свифта – это переломная эпоха, эпоха передела мира, изменения границ государств и человеческой психологии, связанных с развитием буржуазного общества.

2) Судьба Свифта (Сделайте записи в тетради) была не менее парадоксальна, чем посмертная участь его литературного наследия. Уроженец Дублина и питомец Дублинского университета, он не был коренным ирландцем, а принадлежал к одной из тех английских семей, чьи предприимчивые отпрыски во множестве являлись в Ирландию в поисках денег и чинов. Став, несмотря на свое вольнодумство, священником английской церкви, он вдвойне тяготился своей службой в захолустных приходах, где кругом жила темная католическая ирландская беднота, и рвался в Англию, где, казалось, только и могли найти себе применение его блестящие политические и литературные способности. В Лондоне он был замечен лидерами обеих боровшихся за власть парламентских партий. В качестве публициста и негласного советника Болингброка и других торийских лидеров он стоял одно время в самом центре внутриполитических бурь и мог гордиться тем, что оказывает влияние на курс британского государственного корабля. Свое назначение деканом (настоятелем) собора св. Патрика в Дублине (1713 г.) он принял с горечью, как приказ о пожизненной ссылке. Однако десятилетия, проведенные после этого в Ирландии, оказали весьма благотворное воздействие на развитие литературного таланта Свифта. Близкое общение с ограбленным и порабощенным, кипящим ненавистью к своим английским поработителям, ирландским народом поставило его на стыке столь острых национальных и социально-политических противоречий, по сравнению с которыми придворные интриги при дворце королевы Анны могли показаться и действительно показались ему не крупнее, чем споры «тремексенов» и «слемексенов» в королевстве лилипутов о том, с какого – тупого или острого – конца надлежит разбивать яйцо... Но Ирландия не только расширила общественный кругозор Свифта и дала ему необходимую перспективу; участие в борьбе за попранные права ирландского народа разожгло гражданское негодование, которое и ранее теплилось в его творчестве.

Согласно завещанию Свифта над его могилой в Дублинском соборе св. Патрика была помещена составленная им самим латинская эпитафия: «Тело Джонатана Свифта, доктора богословия, декана этого собора, погребено здесь, где яростное негодование не может больше терзать его сердце. Иди, путник, и, если можешь, подражай тому, кто отдал все свои силы в борьбе за свободу человечества».

В этих лаконичных строках Свифт сам точно определил дух, направление и ценность своих лучших произведений.

Итак, «Путешествия ...»

Вся история гласного и негласного участия Свифта в борьбе за права ирландского народа имела огромное значение в подготовке его главного сатирического произведения. Что же явилось объектом сатиры писателя? Давайте попытаемся за привычными волшебными картинками увидеть сатирическую подоплеку. перелистаем еще раз полюбившиеся страницы.

«Хотя я и получал весьма скудное содержание, однако и оно ложилось тяжелым бременем на отца, состояние которого было незначительно; поэтому меня отдали в учение мистеру Джемсу Бетсу, выдающемуся хирургу в Лондоне, у которого я прожил 4 года. Небольшие деньги, присылаемые мне по временам отцом, я тратил на приобретение пособий по изучению навигации и других отраслей математики, полезных человеку, желающему посвятить себя путешествиям, так как я всегда думал, что мне рано или поздно выпадет эта доля».

«В этом городе, в продолжение двух лет и семи месяцев, я изучал медицину, будучи уверен, что знание ее окажется мне полезным в дальних путешествиях».

Эти и другие цитаты показывают нам прагматичность англичан, стремление контролировать даже неожиданности, обеспечив и обезопасив себя от всех превратностей жизни. Но реальная жизнь слишком многообразна, и когда нам кажется, что мы принимаем верное и выгодное предложение, буря разбивает наш корабль и ставит нас лицом к лицу с неожиданным и неизвестным.

В целом сатира Свифта, как ни забавны взятые в отдельности многие описываемые в ней происшествия, как ни неистощима изобретательность лукавой фантазии автора, отмечается суровостью, даже мрачностью, которая постепенно углубляется. Относительность человеческих суждений наглядно проявляется при перемене масштабов, когда Гулливер оказывается то среди лилипутов, то среди великанов.

Как комично выглядят и придворные интриги, и международная дипломатия, и религиозные распри, когда ими занимаются крошечные человечки-лилипуты! Но, оказавшись сам своего рода лилипутом в Бробдингнеге, стране великанов, Гулливер смущенно обнаруживает, что в глазах просвещенного короля бробдингнежцев его мудрость «цивилизованного» англичанина кажется величайшим безумством, а советы насчет того, как лучше всего держать в подчинении свой народ с помощью усовершенствованной артиллерии, отвергаются с негодованием.

«Выслушав мое описание этих разрушительных орудий ... король пришел в ужас. Он был поражен, как может такое бессильное и ничтожное насекомое, каким был я (это его собственное выражение), не только питать столь бесчеловечные мысли, но и до того свыкнуться с ними, что совершенно равнодушно рисовать сцены кровопролития и опустошения как самые обыкновенные действия».

Именно в словах этого мудрого и доброго великана раскрывается заветная мысль Свифта о великом значении созидательного мирного труда: «По его мнению, всякий, кто сумеет вместо одного колоса или одного стебля травы вырастить на том же поле два, окажет человечеству и своей родине большую услугу, чем все политики, вместе взятые».

Пребывание Гулливера в стране великанов разрушает множество иллюзий. Самые прославленные придворные красавицы Бробдингнега кажутся Гулливеру отвратительными: он видит все дефекты их кожи, ощущает отталкивающий запах их пота... А сам он, пресерьезно рассказывающий о том, как он отличился в сражении с осами, как бестрепетно рассекал своим ножом мух и как отважно плавал в лохани, начинает казаться и нам не менее смешным, чем бробдингнежцам, которые потешаются над этими его «подвигами».

Сатирические краски сгущаются в третьей части «Гулливера» – «Путешествие в Лапуту, Бальнибарби, Глаббдодриб и Японию». Именно здесь просветительская критика всего сущего разумом обращается у Свифта и против самого разума. Лапута – страна мыслителей и ученых. Но все это – жалкие чудаки, ничего не смыслящие в жизни и настолько поглощенные собой, что, для того чтобы объясняться друг с другом, они вынуждены пользоваться услугами специальных «хлопальщиков», которые легонько стукают, выводя их из глубокомысленного забытья, надутыми воздухом пузырями то по уху, то по губам, то по глазам. Королевская академия в Лагадо, которую посещает Гулливер, казалась современникам карикатурой на ученое Королевское общество; в этой главе есть действительно намеки на современников Свифта.

Но сатира писателя, конечно, отнюдь не сводилась к личностям. Некоторые из высмеиваемых им «прожектов» сейчас могли бы показаться не столь комичными, какими они были в ХVIII веке. Но Свифт был прав, показав отчужденность тогдашней науки от насущных, повседневных нужд и страданий простого народа.

Обратимся, наконец, к последней, четвертой части «Гулливера» – «Путешествию в страну гуигнгнмов». О чем она?

Мудрым лошадям-гуигнгнмам удалось устроить свою республику, куда лучше, чем людям любой из стран, известных Гулливеру, включая и его родную Англию. Да, эти мудрые лошади не знают ни радости любви, ни родительской нежности, могут попотчевать друг друга только овсянкой (как самым лакомым блюдом), не интересуются никакими «проблемами» и уж, конечно, не понимают шуток, но ... Вспомните, как почтительно целует Гулливер копыто своего четвероногого хозяина, принимая это за великую милость для своей жалкой двуногой особы! И тут нельзя не заметить, что Свифт исподтишка смеется и над Гулливером. Но как горек этот смех! И еще горше та альтернатива, которую предоставляет он здесь читателю, – выбор между скучными, но благородными и разумными лошадьми и одичалыми двуногими йэху, отвратительными, грязными, жадными, похотливыми и подлыми существами, в которых Гулливер со стыдом и отчаянием узнает себе подобных людей. Смысл образов йэху сложен. С одной стороны, они могут быть восприняты как злая карикатура на отвлеченный идеал естественного человека. Но с другой – в самом своем одичании они предаются с цинической разнузданностью тем хищническим страстям и вожделениям, которые порождены цивилизацией: йэху тщеславны, алчны, корыстолюбивы и умеют на свой лад не хуже придворных интриганов пресмыкаться перед власть имущими и обливать грязью тех, кто впал в немилость... Свифт не комментирует эти эпизоды, предоставляя читателю самому извлекать выводы из нарисованных им сатирических картин.

По своим художественным особенностям творчество Свифта целиком определяется законами сатиры. Обобщающий иносказательный сатирический смысл его «Путешествия...» гораздо важнее для него, чем те жанровые, конкретно-бытовые жизненные подробности, в которые будут с таким увлечением и любознательностью всматриваться создатели английского реалистического очерка и романа Просвещения.

Образ Гулливера условен: он необходим для философско-фантастического эксперимента Свифта над человеческой природой и обществом; это та призма, через которую он преломляет, разлагая на составные лучи, спектр действительности. Гулливер – условный «средний» человек, не злой и не глупый, не богатый и не бедный англичанин начала XVIII века. Звание хирурга, а следовательно и естественнонаучное образование, полученное Гулливером, важны для Свифта, так как позволяют придать видимость нарочитой точности и достоверности его индивидуальным наблюдениям и находкам в ранее неведомых странах. То робкий, то тщеславный, великан среди лилипутов и пигмей среди великанов, презирающий «прожекторов»-лапутян, и озверелых йэху, вместе с тем старательно вылизывающий языком пол в тронном зале короля Лаггнега и семь раз стукающийся лбом о подножие престола, – таков Гулливер, живое воплощение относительности всех человеческих представлений и суждений.

Иногда маска отодвигается и мы видим живое, страдальческое, гневное и негодующее лицо самого писателя. Так, Свифт намекает на существование аналогии между бедственным положением Гулливера, накрепко прикованного к земле множеством тончайших нитей, стонущего «от злости и боли» под градом стрел и копий, которыми осыпают его, «человека-гору», ничтожные лилипуты, и своим собственным положением великого мыслителя, созданного для больших дел, но вынужденного принимать участие в жалких интригах придворных клик и парламентских партий. И конечно, голос тайного республиканца Свифта слышим мы в конце седьмой главы путешествия в Лапуту, где, рассказывая о своем посещении острова чародеев и волшебников, Гулливер вспоминает, с каким благоговением беседовал он с Брутом, и, видя мир во все эпохи его древней истории, «больше всего наслаждался лицезрением людей, истреблявших тиранов и узурпаторов и восстановлявших свободу и попранные права угнетенных народов». И Свифт заканчивает следующую главу, посвященную той же теме, противопоставлением гражданских доблестей английских йоменов (класса, сыгравшего столь важную роль в английской революции XVIII века и исчезнувшего с исторической арены в следующем столетии) порокам английских буржуа своего времени.

«... Я ... попросил вызвать английских поселян старого закала, некогда столь славных простотою нравов, пищи и одежды, честностью в торговле, подлинным свободолюбием, храбростью и любовью к отечеству. Сравнивая живых с покойниками, я был сильно удручен при виде того, как все эти чистые отечественные добродетели опозорены внуками, которые, продавая свои голоса во время выборов в парламент, приобрели все пороки и развращенность, каким только можно научиться при дворе».

Это уже – суждения многоопытного политического деятеля и глубокомысленного философа и историка. Но подобные нарушения последовательности и правдоподобия в развитии образа Гулливера весьма мало заботят Свифта. Главное в «Путешествиях ...» – это сатирическая картина мира, проникнутая горькой, глубоко выстраданной иронией, основанной на убеждении автора в относительности подавляющего большинства политических, социальных, моральных и духовных ценностей, почитаемых его современниками.

Итак, сформулируйте и запишите вывод по уроку.

Домашнее задание: Приготовить отрывок (наиболее интересный) для выразительного чтения  ( 4-5 абзацев) или пересказ произведения. 

Жду ваши голосовые и фото ваших работ в контакте.

Урок 11.05.2020

Тема: Нравственные проблемы в произведениях  зарубежных писателей. О. Генри. "Дары волхвов».  М. де Сервантес Дон Кихот"

- Здравствуйте. Запишите число, классная работа, тему урока.

 Сегодня мы познакомимся с мастером художественного слова О. Генри. и вспомним другого мастера слова М. де Сервантес.

Начать нашу сегодняшнюю беседу я хочу с необычного вопроса:

- Как вы считаете, кому люди ставят памятники?

- За что люди удостаиваются такой чести?

- А за что, на ваш взгляд, можно поставить памятник книге? Какой бы книге вы поставили памятник?

-И именно этой чести было удостоено творчество писателя О. Генри. В городе Гринсборо в США стоит каменная книга высотой 2 метра. Эта книга раскрыта на новелле О.Генри «Дары волхвов».

  И сегодня нам предстоит знакомство с личностью писателя и попытаться понять, что же необычного таит в себе рассказ «Дары волхвов» и почему этой книге

Мы открываем для себя страницы творчества удивительного, доброго и умного собеседника, американского писателя О. Генри. Настоящее его имя – Уильям Сидни Портер.

Свои первые литературные опыты Портер начинает в 1880-ых годах. С 1894 года в Остине он издает юмористический еженедельник «Rolling Stone», почти целиком наполненный его собственными очерками, рисунками, шутками и рассказами.

Но жизнь писателя была не столь безоблачной, как нам кажется. В ней были удивительные перипетии, страшные драматические коллизии, и эта пестрота жизни отразилась в сюжетах его произведений, порой удивительных и неожиданных.  

 Американский писатель О. Генри заслужил себе славу как мастер короткого рассказа, особо популярного в американской литературе под названием «short story». И этот короткий рассказ – это маленький мир, в который вводит нас О. Генри, мир, который живет по законам чистоты, этики, человечности.

«Дары волхвов»

Жанр произведения Новелла – (от итал. novella – новость) – один из малых эпических жанров: близкая к рассказу жанровая форма, возникшая в эпоху Возрождения. В отличие от рассказа, новелла большее внимание уделяет фабуле, которая, как правило, отличается динамичностью событий, неожиданностью их развития и развязки.

Фабула – цепь, череда событий в эпическом или драматическом произведении, положенная в основу сюжета. В отличие от сюжета, фабулу можно кратко пересказать. «Фабула – это то, что было на самом деле, сюжет – то, как узнал об этом читатель» (Б.М. Томашевский).

 Обращаясь к новелле «Дары волхвов», хочется взять эпиграф из сонета 56 Уильяма Шекспира.

Чтобы любовь была нам дорога,                                                                                              Пусть океаном будет час разлуки,                                                                                          Пусть двое, выходя на берега,                                                                                                  Один к другому простирают руки

  В чем смысл названия новеллы «Дары волхвов»?

Дар – подарок, приношение, пожертвование.

Волхвы – это волшебники, кудесники, чародеи.

События рассказа происходят под Рождество. Под Новый год и Рождество люди верят в чудо, в счастливые перемены в их жизни, дарят друг другу подарки. Главные герои рассказа – молодые супруги Делла и Джим.

Какова роль интерьера в новелле «Дары волхвов»?

Интерьер – внутренняя обстановка помещения, бытовая обстановка, среда обитания людей. Может выступать как средство характеристики персонажа.   

«...оглядим самый дом. Меблированная квартирка за восемь долларов в неделю. В обстановке не то чтобы вопиющая нищета, но скорее красноречиво молчащая бедность. Внизу, на парадной двери, ящик для писем, в щель которого не протиснулось бы ни одно письмо, и кнопка электрического звонка, из которой ни одному смертному не удалось бы выдавить ни звука. К сему присовокуплялась карточка с надписью: «М-р Джеймс Диллингем Юнг». «Диллингем» развернулось во всю длину в недавний период благосостояния, когда обладатель указанного имени получал тридцать долларов в неделю. Теперь, после того, как этот доход понизился до двадцати долларов, буквы в слове «Диллингем» потускнели, словно не на шутку задумавшись: а не сократиться ли им в скромное и непритязательное «Д»?»

При описании интерьера автор использует изобразительно-выразительные средства.

Эпитеты: вопиющая нищета, красноречиво молчащая бедность.                                            Сравнения: буквы словно потускнели, задумались.                                                                                                                            Олицетворения: буквы задумались.  

Интерьер в рассказе О. Генри «Дары волхвов» является средством характеристики главных героев. И мы понимаем, что наши герои Делла и Джим бедные, но счастливые.

Интерьер здесь характеризует и социальный статус героев. Описание жилища рассказывает нам о бедственном положении героев, но вместе с тем важным является и другая мысль автора.

В чем идея произведения «Дары волхвов»? Запишите в тетради

Вся новелла построена на антитезе. Противопоставляется материальная сторона жизни духовности наших героев. Несмотря на то, что жили они бедно, порой впроголодь, они не потеряли духовности, чистоты. И самое главное, смогли проявлять заботу и внимание по отношению друг к другу. Именно чувство любви согревает этих людей в маленькой восьмидолларовой квартирке. Такая жизнь не озлобила наших героев. Мир, в котором царит зло, в котором люди жестоки и порой не обращают внимания на страдания других, не испортил этих героев, и они продолжают в своей душе нести такие чувства, как любовь, человечность и доброта.

Роль портрета в новелле «Дары волхвов»

Портрет  (франц. – изображение) – изображение внешности героя. 

Наиболее ярким в новелле является портрет Деллы. Описание Деллы мы можем найти в разных частях рассказа. И если собрать портрет воедино, вот, что получится:

«Делле, которая была хрупкого сложения...»

«Она вдруг отскочила от окна и бросилась к зеркалу. Глаза ее сверкали, но с лица за двадцать секунд сбежали краски. Быстрым движением она вытащила шпильки и распустила волосы.

Надо вам сказать, что у четы Джеймс Диллингем Юнг было два сокровища, составлявших предмет их гордости. Одно — золотые часы Джима, принадлежавшие его отцу и деду, другое — волосы Деллы».

«И вот прекрасные волосы Деллы рассыпались, блестя и переливаясь, точно струи каштанового водопада. Они спускались ниже колен и плащом окутывали почти всю ее фигуру».

«Снова заструился каштановый водопад».                  

Позже в рассказе мы встретим такие описания героини: «Старенький коричневый жакет на плечи, старенькую коричневую шляпку на голову — и, взметнув юбками, сверкнув невысохшими блестками в глазах, она уже мчалась вниз, на улицу».

Как вы смогли заметить, главным в портрете Деллы является описание волос, особенное внимание уделено им, именно потому, что это было главным, одним из двух, сокровищем семьи.

Изобразительно-выразительные средства:                                                                 Эпитеты: прекрасные волосы.                                                                                                Сравнения: точно струи каштанового водопада.                                                                              Сюжет произведения

Сюжет (франц. – предмет) – событие или совокупность событий в эпических и драматических произведениях, развитие которых позволяет писателю раскрыть характеры героев и суть изображаемых явлений в соответствии с авторским замыслом.

Структурные элементы сюжета – это завязка, развитие действия, кульминация, спад действия и развязка.       Записать в тетради                                                                                                                     Пролог: описание комнаты.                                                                                                                    Завязка рассказа: решение Деллы продать волосы.                                                             Кульминация: покупка подарков.                                                                                Неожиданная развязка: подарки не пригодились ни одному из супругов.                                 Особенность сюжета – именно неожиданная развязка. Такой авторский стиль свойствен писателю О. Генри.

Так в чем же собенности композиции?

Композиция – построение художественного произведения, расположение и взаимосвязь его частей, образов, эпизодов в соответствии с содержанием, жанровой формой и замыслом автора.   

Особенность композиции новеллы О. Генри «Дары волхвов» – это введение эпизода о подарках волхвов (рис. 4). Именно этот эпизод важен для понимания основной мысли рассказа. 

Вспомним Библейскую историю. Когда родился младенец Иисус, на Востоке загорелась звезда. Волхвы поняли, что это родился тот человек, который спасет мир. И тогда они пошли поклониться младенцу, взяв с собой подарки. И в дар ему принесли золото, ладан и смирну. Золото было символом царской власти, ладан употреблялся для благовонных курений, то есть был символом божественности младенца. А смирна – благовонная смола, имеющая силу предохранять тело от гниения, ее особенностью была горечь. И именно горькая смирна стала символом крестных страданий младенца. 

Отсюда пошел обычай одарить друзей, знакомых, близких и родных подарками на Рождество.

Рассмотрим смысл названия новеллы «Дары волхвов».

Вот что об этом пишет сам автор в конце новеллы:

«Волхвы, те, что принесли дары младенцу в яслях, были, как известно, мудрые, удивительно мудрые люди. Они-то и завели моду делать рождественские подарки. И так как они были мудры, то и дары их были мудры, может быть, даже с оговоренным правом обмена в случае непригодности. А я тут рассказал вам ничем не примечательную историю про двух глупых детей из восьмидолларовой квартирки, которые самым немудрым образом пожертвовали друг для друга своими величайшими сокровищами. Но да будет сказано в назидание мудрецам наших дней, что из всех дарителей эти двое были мудрейшими. Из всех, кто подносит и принимает дары, истинно мудры лишь подобные им. Везде и всюду. Они и есть волхвы».

 О. Генри делает мудрый вывод: волхвы принесли дары, но среди них не было главного. Он не называет, что именно главное, но нам понятно, что это то, что было у наших героев, любовь и верность. И их не купить, даже если у вас в кармане миллион долларов.

У новеллы счастливый финал. Муж и жена подарили друг другу главное. Это бесценный подарок – любовь. Это бесхитростная готовность пожертвовать друг для друга самыми главными своими сокровищами. И для О. Генри важна как раз именно эта сторона жизни людей – их духовное начало, нравственная чистота.

Вернемся к теме урока: Нравственные проблемы в произведениях  зарубежных писателей. О. Генри. "Дары волхвов».  М. де Сервантес «Дон Кихот»

 - Какими сокровищами обладают герои? Найдите их описания.  Сокровища ли это?- Как подчеркивается их красота?

- Почему, несмотря на бедность, они хотят сделать друг другу дорогие подарки?

- Подсчитайте денежные доходы молодой семьи. Сколько раз упоминаются денежные суммы, доходы и расходы в рассказе? Какая сумма повторяется чаще других?

- Почему упоминается Царь Соломон* и царица Савская*? Кто это такие?

- Какие подарки, по вашему мнению, более ценны?

- Определите авторское отношение к героям в начале и в конце рассказа. Как он их называет? Почему?

- Для чего и как Делла копила деньги. Что угадывается за её желанием?

-Что и почему подарили Иисусу волхвы, что и почему подарили друг другу в канун Рождества Делла и Джим.

- Можно ли назвать финал рассказа счастливым?

- Что герои, действительно, подарили друг другу?

- В чем заключается нравственная проблема в произведении?

Вспомним  произведение М. де Сервантеса «Дон Кихот»

- Какие там поднимались нравственные проблемы?

- Верно. Для писателя важен человек и его отношение к жизни, близкому. Ему не важно какой он национальности или веры.

- Какой вывод можно сделать по уроку? Запишите в тетради.

Молодцы! Читайте художественную литературу и черпайте из нее все лучшее и близкое для вас.

Жду ваши работы в контакте.

Урок 07.05.2020

Тема: Трагический разлад героя. Дж.Г. Байрон. «Душа моя мрачна…».  П. Мериме «Маттео Фальконе»

- Здравствуйте! Запишите число, классная работа и тему урока.

1.Посмотрите учебный фильм:

      2.  Поработайте над материалом учебника: стр. 233 – 234.

Обратите внимание на задания (стр. 234), устно ответьте на них.

/Страницы учебника могут не совпадать – ориентируйтесь по теме/

3.    Вы прочитали стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой!..». Сейчас мы познакомимся с еще одним его стихотворением

«Душа моя мрачна…»

Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!

Вот арфа золотая:

Пускай персты твои, промчавшися по ней,

Пробудят в струнах звуки рая.

И если не навек надежды рок унес,

Они в груди моей проснутся,

И если есть в очах застывших капля слез —

Они растают и прольются.

Пусть будет песнь твоя дика. — Как мой венец,

Мне тягостны веселья звуки!

Я говорю тебе: я слез хочу, певец,

Иль разорвется грудь от муки.

Страданьями была упитана она,

Томилась долго и безмолвно;

И грозный час настал — теперь она полна,

Как кубок смерти, яда полный.

- Ребята, скажите что объединяет эти два стихотворения?

- Какая общая тема?

- Какую мысль передает нам поэт через свое творчество?

- Вы уже знакомы с произведением П. Мериме «Маттео Фальконе». Скажите, можно ли сказать, что авторы через свои произведения показывают очень большую проблему человека?

- Что это за проблема?

- Чему мы можем научиться, читая подобные произведения?

- А нужны ли подобные произведения нам, современным людям? Или не нужны?

- В чем заключается трагический разлад героя? (Запишите в тетради)

- Сделайте выводы каждый для себя. (Запишите в тетради)

- Молодцы.

Жду ваши работы в контакте.

Урок 30.04.2020

Тема: Р. Бернс. Слово о поэте. "Честная бедность" и др. стихотворения. Своеобразность лирики

Роберт Бернс (1759–1796).

Английская поэзия XVIII в. представлена творчеством великого шотландского поэта Роберта Бернса. Сын бедного фермера, Бернс полюбил с детских лет народные песни и баллады. Учился он урывками, но читал много, все, что попадалось под руку. А в часы досуга и даже за работой, помогая отцу, сочинял стихи.

В его поэзии отразилось стремление к свободе и независимости шотландского народа, порабощенного английской буржуазией и лендлордами (помещиками):

Наша честь велит смести

Угнетателей с пути

И в сраженье обрести

Смерть или свободу!

                        (Перевод С. Маршака.)

Когда поэту исполнилось 27 лет, он написал первый сборник стихов о труде, скромных радостях простых людей. Сборник имел большой успех у читателей. Автора его пригласили в главный город Шотландии – Эдинбург, окружили почетом, подыскали ему должность таможенного чиновника. Но вскоре эдинбургская буржуазия поняла, что ей не найти общего языка с революционным поэтом, и постаралась от него избавиться. Бернс вернулся к себе на ферму. Когда началась революция во Франции, поэт на свои скудные сбережения купил пушку и послал ее в подарок французским борцам за свободу.

Бернс много работал, но никак не мог выбраться из нищеты. Он не хотел писать ради заработка, считая, что художник должен слушаться только веления своего ума и сердца. Долгие годы нужды подорвали его здоровье: Бернс умер в 37 лет, оставив миру и своей родине сокровищницу чудеснейших стихов и песен.

2. Составьте  план  статьи (с. 228– 230 в учебнике). Биография поэта.

3. Прочитайте стихотворение «Честная бедность», Ответы запишите

          – Кто, по мнению поэта, «жалкий раб» и трус?

– Как  понимать:  «Богатство  –  штамп  на  золотом,  а  золотой  –  мы сами?

Задание: объяснить слово «знать». 

– Какая русская пословица уместна в этом случае? 

 В стихотворении «Вельможа», Г. Р. Державина есть строчки:

Осел останется ослом,                                                                                                                        Хоть ты осыпь его звездами,                                                                                                                        Где должно действовать умом,                                                                                                      Он только хлопает ушами.)

– Всесилен  ли  король?  

 5-я строфа.

– Во что верит поэт? 

Вывод. Мы с вами уже говорили, что честь, совесть, справедливость, честность – общечеловеческие понятия, но им противостоят лицемерие, подхалимство, несправедливость. И лучшие люди во всем мире и во все времена находили силы и смелость бороться с этим злом, которое мешало и мешает жить умным и честным людям.

 Просмотрите

  

– Понравилась ли вам песня Бернса?

– Что возмущает поэта? На что он надеется и во что верит?

– Какая из пословиц близка основной мысли стихотворения Р. Бернса «Честная бедность»: «Правда любого врага одолеет», «И сила уму уступает»; «Лучше жить бедняком, чем разбогатеть со грехом»?

Домашнее задание: выучить песню наизусть, подчеркнув ее грустный и шутливый характер

Урок 27.04.2020

Тема: Из литературы народов России. Расул Гамзатов

- Запишите число, классная работа т тему урока.

Творчество Расула Гамзатова завидно самобытное, подлинно национальное по своему облику и складу. Его корни уходят вглубь духовного бытия горцев – прежнего и современного. Поэт с жадностью и азартом открывает свой народ для себя, познавая его самозабвенно, любуется им.

Его предки – поэты и труженики – горячо любили свою Родину и народ, жили и творили ради их блага и процветания. Поэзия и проза Гамзатова охватывает все грани жизни народов Дагестана. В центре поэтического восприятия Гамзатова – Дагестан. Он – колыбель его поэзии, его вдохновение. От него тянутся нити к самым отдаленным уголкам России, оттуда еще шире к странам и континентам планеты. Объясняя замысел многих своих произведений, их идейно-тематическую направленность, поэт пишет: «Я не хочу все явления мира искать в моей сакле, в моем ауле, в моем Дагестане, в моем чувстве Родины. Наоборот, чувство Родины нахожу во всех явлениях мира, во всех его уголках». И в этом смысле моя тема – весь мир». В этом сплаве общенациональных и общечеловеческих мотивов – сила воздействия поэзии Расула Гамзатова на читателя.

Утверждая гражданское, национальное самосознание своего народа, Гамзатов творит широкий, общечеловеческий путь поэзии, осваивая опыт и достижения русской и мировой литературы, смело вторгаясь в диалектику современной жизни, проблемы современного века. Этим и объясняется широкая известность, популярность Гамзатова, любовь многонациональных читателей к его стихам и прозе.

Прочитайте вступительную статью  учебника о Расуле Гамзатове (с. 225–226).

Прочитайте стихотворения в учебнике «Земля как будто стала шире…», «Опять за спиною родная земля…».

Запишите ответы в тетради

– Определите тему прочитанных стихотворений. О чем рассказывается в них?                                     

– Каким чувством проникнуты строки произведений?                                                                              

– Каким человеком представляется нам лирический герой?                                                                             

– Как вы думаете, в какой период жизни поэта написаны данные стихотворения?                                   

– Какие художественные средства выразительности использует автор?                                                                              

– Понравились ли вам стихотворения Р. Гамзатова? Созвучны ли они вашему мироощущению?

Подведем итоги урока:  Р. Гамзатов вложил в поэзию не только свой жизненный опыт, но и опыт многих поколений своего народа. Поэт убежден, что люди всей земли живут одинаковыми заботами о мире, своей родине, о хлебе и тепле. Эти мысли и заботы объединяют их. Умение связывать национальные проблемы с общечеловеческими, высокая художественность поэзии, конкретность образов и глубина обобщений – вот что  присуще творческому мастерству писателя.

Домашнее задание: подготовить выразительное чтение стихотворений и ответы на вопросы 1–3 учебника (с. 227).

Урок 23.04.2020

Урок 20.04.2020

Тема: Стихи поэтов  XX века о родине, о природе, о восприятии окружающего мира

- Здравствуйте! Запишите число, классная работа  и тему урока.

– Скажите, с чего начинается Родина? Пожалуй, любовь к Родине и любовь к природе – взаимообусловленные чувства.

Во все времена человек находил в природе отдохновение и успокоение и поэтому с природой связывал самые светлые свои мечты.

Подлинную душевную гармонию мы ощущаем, когда рядом надежный друг, родная природа, отчий край.

Вспомните слова Тараса Бульбы о том, что мы без родной земли – «сирые», а без нас «сирая так же, как и мы, земля наша».

Природа вызывает сильные эстетические и патриотические чувства и в душе художников слова.

Но «любовь к природе не может быть бездеятельна и созерцательна». Объясните, как вы понимаете эти слова Константина Георгиевича Паустовского. Ответы запишите в тетради.

– Что мы можем сделать и должны делать, чтобы земля при нашей жизни и без нас была прекрасна?

– Как понимаете 1 и 2-й абзацы в учебнике, с. 212-213.

Брю­сов Ва­ле­рий Яко­вле­вич— рус­ский поэт на­ча­ла ХХ века, а также про­за­ик, дра­ма­тург.

Пи­сать Брю­сов начал очень рано, еще ре­бен­ком, со­чи­няя  стихи, рас­ска­зы и на­уч­ные ста­тьи. Уже в 13 лет Брю­сов свя­зы­вал свою бу­ду­щую жизнь с по­э­зи­ей. В пору обу­че­ния в гим­на­зии Брю­сов со­чи­нял стихи, за­ни­мал­ся из­да­ни­ем ру­ко­пис­но­го жур­на­ла. Более ре­гу­ляр­но Брю­сов стал пе­ча­тать свои про­из­ве­де­ния с 20 лет.

 К на­ча­лу 1890-х на­сту­пи­ла пора увле­чён­но­сти Брю­со­ва про­из­ве­де­ни­я­ми фран­цуз­ских сим­во­ли­стов. «Зна­ком­ство в на­ча­ле 90-х годов с по­э­зи­ей Вер­ле­на и Мал­лар­ме, а вско­ре и Бод­ле­ра, от­кры­ло мне новый мир. Под впе­чат­ле­ни­ем их твор­че­ства со­зда­ны те мои стихи, ко­то­рые впер­вые по­яви­лись в пе­ча­ти», — вспо­ми­на­ет Брю­сов.

·       Прочитайте стихотворение  В. Брюсова «Первый снег». Запишите

В. Брюсов (1873–1924) – прозаик, драматург, критик, переводчик. Но когда называют имя В. Брюсова, то в первую очередь имеют в виду его поэзию. Поэт Брюсов любил родину, ее природу, в своих стихах он старался передать эту любовь и нам. Вот стихотворение «Первый снег». Нет, не снег видит автор на березах, которые вчера еще были «черно-голые», на экипажах, на пешеходах… Он видит серебро, огни и блестки в лучах света, жемчуга.

Все вокруг видится призрачным, как во сне, все это как грезы (мечты). И все, о чем говорится в прозе буднично, обыденно, озарено волшебством, жизнь людей и жизнь природы стала иной, новой и святой. Это и понятно: белый цвет – символ чистоты и святости. Как прекрасен этот мир «очарований, «этот мир из серебра». Стихотворение дышит любовью, очарованием. Тема природы, трепетного отношения к ней. Эпитетов мало, но сколько слов торжественной лексики! (Грезы, призраки, волшебство, озарены, воплощение, очарование.)

 Запишите Вывод. В этом сти­хо­тво­ре­нии поэт ри­су­ет уди­ви­тель­ную кар­ти­ну пре­об­ра­же­ния при­ро­ды. Еще вчера мир был про­за­и­чен: чер­не­ли голые ство­лы берез, по серым ули­цам пе­ре­дви­га­лись пе­ше­хо­ды и эки­па­жи. Но вот выпал пер­вый снег – и про­изо­шло чудо пре­об­ра­же­ния:

Жизнь людей и жизнь при­ды

Полны новым и свя­тым.

При­ро­да, как юве­лир, укра­си­ла все во­круг се­реб­ром и жем­чу­гом. Ка­ки­ми цве­та­ми поэт ри­су­ет кар­ти­ну? Это  се­реб­ря­ный, жем­чуж­но-бе­лый, ла­зо­ре­вый. Ос­нов­ной цвет – се­реб­ря­ный. И мир ис­крит­ся, пе­ре­ли­ва­ет­ся блест­ка­ми! Жизнь на­пол­ни­лась оча­ро­ва­ни­ем, вол­шеб­ством, меч­той. Она об­ре­ла смысл.

Среди средств ху­до­же­ствен­ной вы­ра­зи­тель­но­сти в сти­хо­тво­ре­нии пре­об­ла­да­ет ме­та­фо­ра (найдите и запишите)

Ли­ри­че­ский герой сти­хо­тво­ре­ния Брю­со­ва «Пер­вый снег» счаст­лив, ведь вол­шеб­ный сон стал явью, а жизнь на­пол­ни­лась кра­со­той.

Тема при­ро­ды в рус­ской по­э­зии нераз­рыв­на с темой любви к ро­дине, к ме­стам, где че­ло­век ро­дил­ся, по­зна­вал мир во­круг, учил­ся ви­деть и це­нить кра­со­ту в самых про­стых вещах: в пер­вом под­снеж­ни­ке, в пении со­ло­вья, в ше­ле­сте травы.

Рус­ский поэт Сер­гей Есе­нин  о своей ро­дине писал:

Тот, кто видел хоть од­на­ж­ды

Этот край и эту гладь,

Тот почти бе­рез­ке каж­дой

Ножки рад по­це­ло­вать.

Ро­дил­ся поэт в селе Кон­стан­ти­но­во в Ря­зан­ской гу­бер­нии (рис. 4). Село рас­по­ло­же­но на жи­во­пис­ном вы­со­ком бе­ре­гу Оки. Рус­ская кра­со­та тех мест за­во­ра­жи­ва­ет. Поэт в бу­ду­щем много пу­те­ше­ство­вал, по­бы­вал и в Ев­ро­пе, и в Азии, и даже в Аме­ри­ке. Но серд­цем он все­гда оста­вал­ся со своей ро­ди­ной. Его дру­зья вспо­ми­на­ли мо­мент, когда Есе­нин вер­нул­ся из-за гра­ни­цы: «Он был счаст­лив, что вер­нул­ся домой, в Рос­сию. Ра­до­вал­ся всему, как ре­бе­нок. Тро­гал ру­ка­ми дома, де­ре­вья... Уве­рял, что все, даже небо и луна, дру­гие, чем там, у них».

Тема при­ро­ды яв­ля­ет­ся одной из глав­ных в по­э­зии Есе­ни­на. О себе он ска­зал: «Я по­след­ний поэт де­рев­ни».

«Моя лирика жива одной большой любовью, любовью к родине. Чувство родины – основное в моем творчестве», – писал Есенин. Поэзия его необыкновенна по своей предельной искренности.

Гой ты, Русь моя родная,

Хаты – в ризах образа…

Не видать конца и края –

Только синь сосет глаза.

<…>

Если крикнет рать святая:

«Кинь ты Русь, живи в раю!»

Я скажу: «Не надо рая,

Дайте родину мою».

Как писал М. Горький: «Сергей Есенин не столько человек, сколько орган, созданный природой исключительно для поэзии».

Тончайший лирик, волшебник русского пейзажа, удивительно чуткий к земным краскам, звукам и запахам, Есенин был большим и смелым мастером стиха. Его емкие и ошеломляющие образы – почти всегда настоящее художественное открытие.

О край дождей и непогоды,

Кочующая тишина,

Ковригой хлебною над сводом

Надломлена твоя луна.

За перепаханною нивой

Малиновая лебеда.

На ветке облака, как слива.

Златится спелая звезда.

Пушкинская простота и прозрачность – вот идея, которая руководила Есениным, идеал, позволивший ему пропеть гимн родной земле:

О Русь, малиновое поле

И синь, упавшая в реку,

Люблю до радости и боли

Твою озерную тоску.

Холодной скорби не измерить,

Ты на туманном берегу.

Но не любить тебя, не верить –

Я научиться не могу.

стихотворение  «Топи  да  болота…»  проникнуто  неисчерпаемой грустью.

Прочитайте стихотворение в учебнике

Край ты мой забытый,

Край ты мой родной!..

Но он любит тот край, где «топи да болота». Он видит синее небо, как платок, раскинувшийся над топями, болотами, над хвойным лесом, над рыжей хвоей, которая на солнце отливает золотом. Так и слышится, будто бы она звенит («взвенивает»). Поэта радует теньканье синицы, скрывающейся «меж лесных кудрей». Темные ели чутко прислушиваются к доносящимся звукам, вспоминая «гомон (разговор) косарей». Вот еще картина: со скрипом по лугу тянется обоз. Не забыта им и такая деталь: пахнет липой от колес. Любовь к родному краю выражается и сравнениями, и эпитетами, и метафорами. Автору грустно: край беден и забыт, но он любит его всей душой.

Запишите. Вывод. Сти­хо­тво­ре­ние на­сы­ще­но цве­том, за­па­хом, зву­ком ро­ди­ны. Есе­нин ри­су­ет по­э­ти­че­скую кар­ти­ну синим, зе­ле­ным, зо­ло­тым цве­том.

Ана­лиз кра­соч­но-цве­то­вых эпи­те­тов и опре­де­ле­ний, вы­ра­жен­ных при­ла­га­тель­ны­ми, по­ка­зал, что самым рас­про­стра­нён­ным эпи­те­том в по­э­зии Есе­ни­на ока­зал­ся «синий».

 Есе­нин счи­та­ет, что в самом имени «Рос­сия» спря­та­но «синее что-то».   Он пишет: «Рос­сия! Какое хо­ро­шее слово…

И «роса», и «сила», и синее» что-то!»

Читая сти­хо­тво­ре­ние «Топи да бо­ло­та»,  мы слы­шим трень­ка­нье синиц, гомон ко­са­рей, скрип те­ле­ги, свист ветра. Мы чув­ству­ем запах хвой­но­го леса, лу­го­вых трав, липы.

В по­э­зии Есе­ни­на при­ро­да ожи­ва­ет. Из­люб­лен­ное сред­ство ху­до­же­ствен­ной вы­ра­зи­тель­но­сти – оли­це­тво­ре­ние (запишите):

Ме­та­фо­ры (запишите):

В каж­дом слове, в каж­дом об­ра­зе чув­ству­ет­ся лю­бовь поэта к род­ной при­ро­де. И даже топи да бо­ло­та ка­жут­ся при­вле­ка­тель­ны­ми. Так та­лант­ли­во со­здал поэт пре­крас­ный образ своей ро­ди­ны.

                             Федор Сологуб   Будущий писатель Федор Сологуб, настоящее имя которого Тетерников Федор Кузьмич, появился на свет в 1863 году в Петербурге в семье сапожника.  Благодаря своей матери он получил прекрасное образование в Учительском институте. После окончания учебного заведения, Федор стал работать учителем в маленьком городке. Позже, немного продвинувшись по карьерной лестнице, он  работает инспектором начальных школ и был переведен в Петербург. Параллельно с этим он пишет роман «Мелкий бес», который принес ему популярность. Федор Сологуб оставляет педагогическую службу, так как может спокойно жить на литературные заработки.

 В первом сборнике стихов поэта, прозаика, переводчика «Пламенный круг» говорится о несоответствии мечты и действительности, о тоске и одиночестве, которые он пытается преодолеть.

В стихотворении «Забелелся туман за рекой»  говорится об одиночестве: «И теперь я совсем одинок». Но перед нами предстают картины далекие от пессимизма (от уныния). Вот берег невысокий, деревья, склонившиеся над водой, туман за рекой не скрывает далей. Разведенный костер воскресит огонь жизни в его душе, навеет радужные мечты о будущем и воспоминания о детстве: «Потихоньку пойду босиком, – и завижу вдали огоньки…» Огоньки – надежда, надежда на конец одиночества, скитаний, на близость уюта, заботы, покоя. Картины стихотворения раскрываются медленно, плавно, как бы импонируя (соответствуя) раздумьям автора.

 Прочитайте стихотворение Ф. Сологуба «Забелелся туман за рекой»  с последующим анализом.

Выполните  анализ стихотворения  в тетради.

Николай Алексеевич Заболоцкий

 Русский поэт, переводчик, автор стихотворного перевода «Слова о полку Игореве», создатель так называемого «ребусного стиха».

В 1926 – 1927 годах Николай Алексеевич служил по призыву в Ленинграде, входил в редколлегию военной стенгазеты. Именно в это время Заболоцкий смог отточить собственный, уникальный поэтический стиль.
Краткая биография Заболоцкого была бы неполной без упоминания о том, что он в 1927 году вместе с другими писателями основал Объединение Реального Искусства (ОБЭРИУ), в которое входили Д. Хармс, А. Введенский, И. Бахтерев. В этом же году Николай Алексеевич устраивается в отделение детской книги ОГИЗа в Ленинграде.

Николай Алексеевич является крупнейшим переводчиком грузинских поэтов – Ш. Руставели, Д. Гурамишвили, В. Пшавелы, Гр. Орбелиани, А. Церетели, И. Чавчавадзе. Также Заболоцкий переводил произведения итальянского поэта У. Саба, обработал для детей перевод книги Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль» и др.

Нелегкой была жизнь поэта. Много тяжелых испытаний послала ему судьба. Но душа его из-за этого не ожесточилась, а напротив, читая его стихи, мы, читатели, в строках поэта ощущаем любовь, доброту, покой…

Прочитайте стихотворение Н.А. Заболоцкого «Я воспитан природой суровой…»

Выполните анализ стихотворения (смотри выше).

Николай Михайлович Рубцов

 Николай Рубцов родился 3 января в 1936 году в селе Емецк, Архангельская область. Очень рано мальчик стал сиротой, поэтому свои детские годы он провел в Никольском детдоме в Вологодчине. Она стала его музой в будущем, подарив основную тему для творчества — русскую, старинную самобытность.
Николай Рубцов поступает в 1962 году в Москве в Литературный институт им. М. Горького. В институте он знакомится с такими литераторами — В. В. Кожиновым, С. Ю. Куняевым, В. Соколовым. Они давали ему советы по написанию стихов и помогали их издать. В 1962 году вышел первый сборник «Волны и скалы», а вторая книга стихов «Лирика» вышла в 1965 в Архангельске уже официально. Затем были изданы поэтические сборники «Звезда полей» (1967), «Душа хранит» (1969), «Сосен шум» (1970). Готовившиеся к печати «Зелёные цветы» появились уже после смерти поэта.
В 1969 году он знакомится с Людмилой Дербиной, начинающей писательницей, которая стала фатальной. После очередной ссоры с ней, Рубцов трагически погибает 19 января 1971 года. После смерти были опубликованы сборники «Последний пароход» (Москва, 1973), «Избранная лирика» (Вологда, 1974), «Подорожники» (Москва, 1975), «Стихотворения» (1977).
Прочитайте его стихотворение «Тихая моя Родина»

   Центральная тема произведения – неразрывная связь лирического героя с родными местами. По сути, данное стихотворение является признанием в любви к малой родине, где прошли счастливые детские годы автора. Запишите в тетради.

   Вернувшись на родину, он ищет знакомые места, но за годы разлуки многое изменилось: зарос купол церкви, вырыт новый канал, погост расположен на другом берегу реки. Это навевает легкую грусть, однако не мешает лирическому герою испытать радость от встречи с родным краем.

  Параллельно с любовью к малой родине в произведении раскрывается тема сыновьей любви. В родных местах похоронена мать лирического героя, и первым делом он стремится найти ее могилу.

   Во время прогулки по родным местам, автор впитывает дорогие его сердцу пейзажи, которые навсегда останутся в его душе. В финале произведения он признается в любви к родине, ощущая с ней «самую жгучую, самую смертную связь».

  Композиция произведения отличается простотой и последовательностью. Условно стихотворение можно разделить на две части.

• Первая часть посвящена воспоминаниями поэта. В каждой строчке он делится с читателями своими счастливыми мгновениями детства.
• Во второй части автор дает понять, что даже по прошествии многих лет его связь с малой родиной не утрачена.

   Произведение написано в жанре пейзажной лирики, поскольку автор с любовью описывает места своего счастливого детства.

Плавность и размеренность стихотворению придает трехстопный дактиль – трехсложный стихотворный размер, в котором ударение делается на первом слоге.

    Для описания родных мест автор использует разнообразные средства художественной выразительности: метафоры, эпитеты, олицетворения, сравнения.  Найдите и запишите их в тетрадь.

 Итак, подведем итог урока

- Стихи каких поэтов вы сегодня прочитали?                                                                                                                 - Какая общая тема связывает этих поэтов?                                                                                                                           - Стихотворение какого поэта вам больше понравилось? Почему?

Домашнее задание: выучить наизусть любое стихотворение с этого урока.

Я жду ваши голосовые сообщения в контакте.

Урок 16.04.2020

Тема: М.М. Зощенко. "Беда", «История болезни»

- Здравствуйте! Запишите число, классная работа и тему урока.

- Тема нашего сегодняшнего урока «Жизнь и творчество М.Зощенко». Особенности его рассказов мы посмотрим на примере рассказа «Беда».

А нашей основной целью будет:

Постараться рассмеяться

(Ведь смеяться не грешно)

Рассмеявшись, докопаться,

Почему нам так смешно?

-А «докопаться» нам помогут определения понятий «сатира» и «юмор». Так как этих определений в учебнике нет, нам на помощь придёт интернет.

Запишите определение сатира и юмор в тетради.

Прочитайте биографию М. Зощенко в учебнике. Ответы запиши в тетради

-Чем вас удивила личность писателя?

-Чем объяснить тот факт, что к Зощенко пришла громкая слава почти сразу после выхода его рассказов?

-Кем были его основные читатели?

-Почему писатель считал, что над его рассказами надо не только смеяться, но и плакать?

-Вернёмся к понятиям «сатира» и «юмор».

-Эти понятия помогут нам выяснить, каков смех в рассказах  М.Зощенко «Беда» и «История болезни»

Вы прочитали рассказ «Беда» Ответы запиши в тетради

-Какой он, герой рассказа? Что за человек?

-Почему он отказывается от покупки лошади у мужика из соседнего села?

-Как вы охарактеризуете действия героя на базаре? Почему он себя так вёл?

-Вспомните, как герой шёл со своей покупкой домой?

-Что же с ним произошло и почему?

- Зачем автор показал в рассказе равнодушие окружающих к радости и горю героя?

-А что в тексте указывает на глубину его переживаний?

-Что вызывает в этой истории смех, раздражение, слёзы?

-Кто виноват в том, что всё так печально закончилось?

-Как вы думаете, от каких «обывательских черт» надо было бы избавиться мужику?

-Над чем смеётся и над чем горюет автор рассказа?

-Как вы думаете, актуальны ли рассказы М.Зощенко сегодня и почему?

-Так что же характерно для рассказа М.Зощенко: юмор или сатира?

Рассмотрим рассказ «История болезни» http://smartfiction.ru/prose/case_history/

Ответы запиши в тетради

- По названию рассказа «История болезни» предположите, о чем этот рассказ и кто может быть его героем.

-  С какими проблемами и почему столкнулся герой рассказа, попав в больницу?

-  Актуальны ли проблемы низкого уровня медицинского обслуживания и унижения человеческого достоинства в наше время?

- С какими проблемами при посещении больницы встречались вы?

-  Подумайте, каким правильнее назвать рассказ «История болезни» - юмористическим или сатирическим?

-Давайте вспомним что такое юмор?

-Что такое сатира?

-Что такое ирония?

-А в чем их различия?

-  Против чего направлена сатира М.М. Зощенко в рассказе «История болезни»?

- А теперь проявим творчество - напишем синквейн по теме нашего урока. Какие слова можно взять для первой строки?

-  Подводя итоги сегодняшнего урока, мне очень хочется надеяться, что никто из вас не будет равнодушным к родителям, к старикам, просто людям, нуждающимся в помощи. Помните о таких словах, как сострадание, милосердие. Как вы будете относиться к окружающим, так и они будут относиться к вам.

Домашнее задание: Подготовить выразительное чтение одного из понравившихся эпизодов.

Жду работы в контакте и голосовые сообщения с выразительным чтением отрывков.

Урок 13.04.2020

Тема: Д.С. Лихачев " Земля родная" как духовное напутствие молодёжи.

«Надо прожить жизнь с
достоинством, чтобы не
стыдно было вспоминать»
                                
                                            Д.С. Лихачев

  Автор фундаментальных трудов, посвящённых истории русской литературы. Автор работ по широкому кругу проблем теории и истории древнерусской литературы, многие из которых переведены на разные языки. Автор 500 научных и около 600 публицистических трудов. Лихачёв внёс значительный вклад в развитие изучения древнерусской литературы и искусства.

«Я назвал свою книгу «Земля родная». Что такое наша Земля? Это с невероятной, непредсказуемой  скоростью мчащаяся в космическом пространстве сокровищница  необычайно разнообразных и необычайно хрупких созданий человеческих рук и человеческого мозга. Слово «земля» в русском языке имеет много значений. Это и почва, и страна, и народ, и весь земной шар.

 Человека создает земля. Без нее он ничто. Но и землю создает человек. От человека зависит ее сохранность, мир на Земле, умножение ее богатств».

Просмотрите

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2297/main/

Беседа по главам книги Лихачева «Земля родная»

Ответы запишите в тетради.

·        Почему жанр публицистики стал так популярен в последние десятилетия?

·        Как объясняет Д.С. Лихачев слово «судьба»?

·        Как понимаете вы это слово?

·        Д.С. Лихачев пишет: «Когда я учился в школе, мне казалось - вот вырасту, и все будет иным...» Есть ли у вас подобные ощущения?

·        Как вы понимаете фразу: «Наша молодость - это и наша старость»?

·        Какие особенности русской культуры отмечает Д.С. Лихачев?

·        Почему «вернейшим способом узнать человека» Д.С. Лихачев считает «прислушаться к тому, как он говорит».

·        Какие наблюдения за речью людей вам показались особенно интересными?

·        Поделитесь своими наблюдениями за живой речью.

·        Выделите правила публичных выступлений, сформулированные Лихачевым.

Домашнее задание

1.     Ответить на вопрос: Как вы понимаете поговорку: «Береги честь смолоду»? Почему нельзя совсем уйти от репутации, созданной в школьные годы?

2.     Читаем биографию М. Зощенко и его рассказы «Беда», «История болезни».

Жду ваши работы в контакте.

Урок 09.04.2020

Тема: Ю.П. Казаков. "Тихое утро". Герои рассказа и их поступки

                                                      «… Линия, разделяющая добро и зло, проходит

                                                   не между государствами, не между классами,

                                                        не между партиями. Она проходит через каждое

                                               человеческое сердце. Линия эта подвижна,

                                                    она колеблется в нас с годами. Даже в сердце,

                                                        объятом злом, она удерживает маленькую…часть добра.                                                   

Даже в наидобрейшем сердце –

                      неискоренённый уголок зла».

                                                 

А. И. Солженицын

 русский писатель, драматург, публицист, общественный и политический деятель

Ход урока

- Здравствуйте, ребята!  Запишите число, классная работа. Тему урока.

Сначала проверим ваши знания по рассказу Е Носова «Кукла» Ответы запишите в тетради

1.Кто в тексте рассказа «Кукла» назван хозяином омута?

а) Акимыч;    б) сом;        в) рассказчик

2. Какие изменения произошли с тем местом, где любил рыбачить рассказчик?

а) река разлилась, стала полноводной;

б) все было, как и прежде;

в) река сузилась, обмельчала

3.Что общего было у рассказчика с Акимычем?

 а) вместе воевали;     б) были родственниками;            в) были одного возраста

4.Какой отпечаток наложила контузия на здоровье Акимыча?

а) стал плохо слышать;           б) пропадала речь;                  в) пострадало зрение

5.Эпизод с куклой показался Акимычу таким страшным, потому что:

а) напомнил военное время;

б) дети не жалеют игрушек;

 в) люди засоряют окружающую среду.

6. О чем, по мнению Акимыча, свидетельствует отношение людей к куклам?

а) о бездушии, безразличии и злобе людей;

б) о расточительстве;

в) о неумении ценить вещи, им принадлежащие.

- Ребята, вы пожимаете при встрече руки другу?

- Кого можно назвать другом?

-Что объединяет друзей?

-А что такое дружба?

-А как же зарождается дружба?

- У всех свое мнение. И чтобы прийти к единому мнению, мы обратимся к рассказу Юрия Павловича Казакова «Тихое утро».

-С каким чувством вы вспомнили о своих близких людях, родных?

-  А какое чувство объединит всё,  что вы назвали?

- Прийти к слову ЛЮБОВЬ. Каким нужно быть по отношению к ближнему?

Так вот, ребята, в рассказе Юрия Казакова мы постараемся найти эти чувства

- Тема нашего урока звучит так: «Герои рассказа и их поступки».

- Итак, исходя из темы, что бы вы хотели сегодня узнать на уроке?

Кто такой друг? Что такое любовь? Уметь описывать героев? что с ними случилось, в чём проявляется истинная любовь и дружба. Учиться сопереживать. Обратить внимание на роль описаний природы в раскрытии внутреннего мира героев; вспомнить поведение в экстремальной обстановке…, узнать почему рассказ назван «Тихое утро»

- Что нам нужно сделать, чтобы ответить на эти вопросы? (Знать содержание рассказа, сравнить Яшку и Володю, выяснить, как проявили себя герои в трудной ситуации, сделать выводы для себя)

- Что такое добро? А бывает так, что выходит что-то плохое?

- Что же такое зло?

- Где существует добро и зло – во внешнем окружающем мире или в душе человека?

- Существует ли критерий разграничения добра и зла?

- Можно ли однозначно оценить человека, добрый он или злой?

- Русский писатель, драматург, публицист, общественный и политический деятель А.И.Солженицын о хрупкой грани добра и зла, сказал следующее:

«… Линия, разделяющая добро и зло, проходит не между государствами, не между классами, не между партиями. Она проходит через каждое человеческое сердце. Линия эта подвижна, она колеблется в нас с годами. Даже в сердце, объятом злом, она удерживает маленькую…часть добра.                                                Даже в наидобрейшем сердце –  неискоренённый уголок зла».

- В рассказе «Тихое утро» Юрий Павлович Казаков предстаёт как тонкий   психолог, раскрывающий самые потаённые уголки души своих героев.

- Как же их зовут?

- Ребята, по ходу анализа текста  мы будем составлять план.

- Итак, представьте: далёкая северная деревня, предрассветный час, ТИХОЕ УТРО…

- Каким было настроение Яшки после пробуждения и почему?

Какие слова помогают понять это настроение? Зачитать.

Записать в тетрадь о Яшке: добрый, радостный, весёлый в предвкушении  рыбалки

1. ТИХОЕ УТРО Яшки

-  Прочтите  описание деревни. Для чего оно дано?

Записать в тетрадь о природе: необычайно красива

«Рано» ( Яшка будит Володю, «вся прелесть утра уже отравлена», «Молча, не глядя друг на друга пошли по улице»))

2. …… Озаглавьте  сами

- Расскажите, почему прелесть утра для Яшки была отравлена?

-Что его разозлило? Почему?

- Найдите слова, передающие раздражительное состояние Яшки.

- Какие чувства испытывает в этот момент Яшка? Записать в тетрадь о Яшке

- Как Володя реагировал на раздражительное отношение к себе Яшки?

- Как вы объясните оживлённое состояние Володи?

Записать в тетрадь о Володе: не хотелось ссориться, стало стыдно.

- Какие чувства испытывал Володя на пути к колодцу?

Записать в тетрадь о Володе: страдал, казался сам себе в эту минуту неловким и жалким, чувство никчёмности

- Расскажите, чему завидовал и чем восхищался Володя, глядя на Яшку?

3. …… Озаглавьте  сами

У колодца (Примирение, «Необыкновенно весело»)

 - Как и почему изменилось отношение Яшки к Володе?

- А почему Володя признался упавшим голосом и робко взглянул на Яшку?

- Когда Яшка совсем подобрел?

- Каким стало настроение Володи после этого заманчивого предложения Яшки?

Записать в тетрадь о Яшке: смягчился, подобрел,  был доволен, захотелось стать добрым, благородным, сделать приятное, словоохотливый рассказчик

Записать в тетрадь о Володе: не стал спорить, примиряющее улыбнулся, необыкновенно весело

- Итак, между мальчишками наступили мир и согласие, а беседа по дороге к реке стала приятной и интересной, потому что Яшка был щедрым, словоохотливым рассказчиком, а счастливый Володя благодарным слушателем.

 -Расскажите, какими своими знаниями об окружающем мире, о природе поделился деревенский житель Яшка с москвичом Володей?

- Каким показан в этом диалоге Яшка?

- И вот наконец река. Найдите описание природы и определите роль пейзажа в этом отрывке.

Записать в тетрадь о природе: стало светло и спокойно

-Что такое омут?

Рассмотрите картину И. Левитана «Омут», чем заинтересовало художника это место?

- Найдите описание омута. Какое настроение оно создаёт?

Записать в тетрадь о природе: мрачность, пахло сыростью,  вода чёрная

- Почему каждый раз, когда шумно всплёскивала рыба, лицо Яшки принимало напряжённо-страдальческое выражение?

4. …… Озаглавьте  сами

Рыбалка. Рыба ушла. Лещ (мрачный омут, В бочаге (диалектное слово)

- Почему каждый раз, когда шумно всплёскивала рыба, лицо Яшки принимало напряжённо-страдальческое выражение?

- Все изменения в настроении Яшки теперь связаны с рыбалкой. Давайте проследим за этими изменениями.

Записать в тетрадь о Яшке: задрожал от ярости, отвечал злобно, стыдно, что упустил рыбу

Записать в тетрадь о Володе: ….

  - Когда Яшка поймал леща, лицо у него стало счастливое, слово «ле-ещ» он выговорил с упоением.

5. …… Озаглавьте  сами

Падение в воду. Ком земли. (Володя упал в воду, «Тонет ! – с ужасом подумал Яшка. Надо спасать. ( Яшка прыгнул в воду», «Убежать никак нельзя».)

Перескажите, что было дальше.

- Какие чувства испытывает Яшка, понимая, что Володя тонет?

Записать в тетрадь о Яшке: не думает о смертельной опасности, грозящей товарищу. Яшка приходит в ярость оттого, что Володя рыбу распугал, стало холодно от ужаса

Скажите, является ли риском спасение из воды человека?

-Почему?

- Какие ошибки вы могли заметить в момент, когда Яша подплыл к Володе? Что может произойти?

- Как нужно действовать при спасении утопающих?

-Можно ли ударить утопающего? Зачем?

--Какие выводы вы для себя сделали?

- Почему, не пробежав и десяти шагов, Яшка остановился, будто споткнувшись, чувствуя, что «убежать никак нельзя»?

- Найдите слова, показывающие, что Яшке страшно.

Записать в тетрадь о Яшке: убежать никак нельзя, сумел преодолеть страх

6. …… Озаглавьте  сами

- Небывалый ужас. (Яшка испугался. «Это он, Яшка, ударил, утопил его»)

 Когда Яшка понял, что Володя утопит его, что пришла его смерть, дикий небывалый ужас охватил его. Он ударил Володю ногой в живот, вынырнул, сбросил с себя Володю и в ужасе поплыл к берегу.

- Почему после этой сцены даётся описание тихого утра? Перечитаем его.

- Найдите слова, передающие это сверкание утра.

Всё дышало покоем и тишиной. Но не было этого покоя в душе у Яшки. Его мучают чувства страшной вины, раскаяния, сожаления. «…Случилось небывалое – только что утонул человек, и это он, Яшка, ударил, утопил его…»

Записать в тетрадь о Яшке: чувства страшной вины, раскаяния, сожаления

Записать в тетрадь о природе: дышала покоем и тишиной

7. …… Озаглавьте  сами

- Почему Яшка вновь бросается спасать Володю?

Записать в тетрадь о Яшке: преодолел чувство страха за свою жизнь, сожаление

Володя очнулся «Любовь истинная».

- Перечитаем описание природы в конце рассказа.  Какие мысли и чувства оно вызывает?

Записать в тетрадь о природе: помогает писателю передать их эмоцио­нальные переживания.

  Рассказ со счастливым концом. Яшка не только спас Володю, но и поднялся на новую нравственную высоту, преодолев чувства злости, раздражения, страха за свою жизнь. Через чувства жалости и сострадания к Яшке пришла любовь истинная, которая и должна царить в душе человека.

«Истинный друг познаётся в несчастье», - говорил древнегреческий поэт-баснописец Эзоп.

- Наша жизнь доказывает, что в неё есть место мужеству, смелости. Дети, ваши ровесники, приходят на помощь. Именно стремление помочь руководит ими.

Сделаем вывод по теме урока

Природа - это источник характеров, а сам человек - это часть природы, осмысляющий через нее самое себя. В произведениях Ю. Казакова природа является отголоском души человека. Автор ярко и образно рисует картину утра, подмечает то, на что порой мы не обращаем внимания.

- Яшка проявил лучшие свои качества характера, придя на помощь другу. Какие?

–Добро и зло постоянно боролись в сердце главного героя Яшки и как в сказках- добро всегда побеждает зло.

-Какие поговорки о дружбе и взаимопомощи вы знаете?

 Подведём итоги

- Чему научил рассказ?

- Какой план у вас получился?

- Молодцы!

Домашнее задание:  1. читаем Д.С. Лихачев " Земля родная",

                                    2. учебник с. 196. «Вопросы и задания» задания 1,2.

Урок 06.04.2020

Тема урока «Нравственные проблемы рассказа Е.И.Носова «Кукла»                          

Ход урока.

- Здравствуйте, ребята!  Запишите число, классная работа. Тему урока.

- Сегодня мы начинаем работать с  рассказом  Евгения Ивановича Носова, который  называется «Кукла».

-Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово «Кукла»?

-Как вы думаете, почему  писатель дал такое название?

Ответ запиши в тетради.

Прочитайте стихотворение «Кукла»

Куклу бросил ребенок. Кукла быстро свалилась,
Стукнулась глухо о землю и навзничь упала...
Бедная кукла! Ты так неподвижно лежала
Скорбной фигуркой своей, так покорно сломилась,
Руки раскинула, ясные очи закрыла...
На человека ты, кукла, вполне походила!

-Какие чувства вы испытываете?

- А теперь попробуем, ребята, вывести цель нашего урока. Как вы предполагаете, о чем мы будем говорить?

Ответ: О злых детях, о кукле, о равнодушии.

- Вам, наверное, будет интересно знать,  что первоначально Е. Носов назвал рассказ «Акимыч», но поменял на «Куклу». Как вы думаете, почему?

-На ваш взгляд, что может произойти в  произведении с таким названием?

 Чтение рассказа «Кукла»

Ответьте на вопросы, запишите в тетради.

-Какие изменения произошли с рекой, пока герой отсутствовал?

-Какие чувства вызывают у вас эти изменения?

- Что описывает автор в данных отрывках?

- Какие чувства вызывает  река у автора в начале и после?

- Как называется этот приём в литературе?

- Почему автор так много внимания уделяет реке?

-Какие чувства вызывают у вас эти изменения?

-Так кто же виноват, что мощная, бурная река превратилась в заболоченную речонку?

- С кем при описании сравнивает  Носов куклу?

- Какое чувство вызывает этот отрывок? 

- Кого из героев волнует эта трагедия? 

- Кто проходит мимо куклы?

- Что можно сказать об этих людях? Какие они?  

- А вам доводилось видеть такую картину в жизни?  Как вы относитесь к этому?

- Ребята, а как вы предполагаете, что намерен сделать Акимыч с куклой? 

- Почему Акимыч копает настоящую могилу, как для человека? Не кажется ли вам странным его поведение?

- Акимыч был на войне и видел все ужасы и боль, он не мог этого забыть: «Так мне нехорошо видеть это! Аж сердце комом: сожмется… Может, со мной с войны такое. На всю жизнь; нагляделся я человечины...»

- Как вы понимаете слова Акимыча: «Всего не закопать»?

- Какую проблему поднял Акимыч?  

- К чему может привести равнодушие?

- Так кто же должен бороться со злом?

- Как бы вы поступили, окажись на месте Акимыча?

- Вы правы, ребята, равнодушие людей стало причиной двух проблем, затронутых автором.

- Каких?

(экологической и проблемы  отсутствия души. Правильно, от экологии природы  к экологии души)

 - Не привыкайте к плохому! Люди! Не будьте равнодушными! Не допускайте, чтобы ваша душа была пуста! Творите добро!

- Хочу пожелать, чтобы вы никогда не оставались равнодушными, чтобы ваши души, ваши сердца не ослепли к чужой боли, Дарите добро и свет людям!

                                          Спасибо за внимание!

Домашнее задание: 1.Предлагаю вам в тетрадях выполнить творческую работу, ответить на вопрос: Какие жизненные уроки извлек я из рассказа Е.Носова «Кукла»?  (объем 100 слов)

2. Читаем Ю.П. Казакова «Тихое утро»

Классную и домашнюю работы фотографируем и отправляем мне в ВК!

Урок 19.03.2020

Тема: Ф.А. Абрамов "О чем плачут лошади". Эстетические и нравственно - психологические проблемы рассказа.

Цели урока:уметь анализировать художественное произведение, характеризовать героев; понимать авторскую позицию; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; уметь высказывать свое мнение.

- Отгадайте загадку. Отгадку запишите в тетради:

«Кто не пахарь и не плотник, а первый на селе работник?»

- Как вы думаете, о чем  пойдет речь на уроке?

У вас на партах карточки с отрывками из ранее пройденных произведений. Прочитайте задание: прочитать, назвать автора, назвать произведение. Ответы  на вопросы запишите в тетрадь:

1.Что сближает эти произведения?                                                                                                                                                  2. Какие проблемы в них поставлены?  

1 отрывок: « Ветром опита, льдом обута, улица скользила.                                                                                       Лошадь на круп грохнулась и сразу                                                                                                                  за зевакой зевака...                                                                                                                                 -Лошадь упала! - Упала лошадь! -                                                                                                                        Смеялся Кузнецкий…»

2 отрывок: «Слеза скатилась у коня из глаз. Конь заржал жалобно, протяжно, и тотчас в голых деревьях, в изгородях и печных трубах завыл, засвистел пронзительный ветер, вздул снег, запорошил Фильке горло. Филька бросился обратно в дом, но никак не мог найти крыльца - так уже мело кругом и хлестало в глаза. Летела по ветру мерзлая солома с крыш, ломались скворечни, хлопали оторванные ставни .И все выше взвивались столбы снежной пыли с окрестных полей, неслись на деревню, шурша, крутясь, перегоняя друг друга»…

- Кто обижает животных?

- Сегодня мы познакомимся с творчеством Ф. Абрамова. Прочитаем рассказ «О чем плачут лошади».

- Как вы думаете, какова цель нашего урока?                                                                                                   - Какие ассоциации у вас вызывает слово «лошадь»?

Словарная работа в парах (толковый словарь: каурый, гнедой, вороной, чалый, мезенки)

Определения запишите в тетради.

Просмотрите фрагмент урока про биографию писателя.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2303/main 

Чтение рассказа в учебнике с 160-167

- О чем произведение?                                                                                                                                                        - Кто в ответе за лошадь? От чьего имени ведется рассказ?                                                                     - Кто из лошадей особенно выделен? Почему?

Предлагаю построить дальнейшую работу по вариантам.  Найдите подтверждения из текста и запишите в тетрадь

1 вариант 1: Авторское отношение к деревне, лошадям.

2. О жизни крестьян в деревне, о роли лошади в семье.

2 вариант: 1. Художественное описание лошадей в повести.

2. Описание обычаев, народных праздников, традиций, связанных с лошадьми.

Итог.

- О чем плачут лошади? – Почему название рассказа не содержит вопроса?

Запись в тетрадь вывода:

Жизнь человека на Земле прочно и навсегда связана с животными - насекомыми, птицами и зверями…

Человек очень силен и очень мудр. Поэтому он должен быть очень добр, благороден и разумен в своих отношениях с животными. (О чем это?)

Домашнее задание: письменный ответ на вопрос: «Над чем меня заставил задуматься рассказ Ф.Абрамова «О чем плачут лошади».  (15 предложений)