Дистанционное обучение 7 класс: Русский язык

Урок 23.05.2020

Сегодня заданий нет!

Учатся те, кто "ОТДЫХАЛИ" в апреле-мае.

СДАЕМ ДОЛГИ!!!

Урок 21.05.2020

Тема: Синтаксис и пунктуация. Повторение.

- Здравствуйте. Запишите число, классная работа и тему урока.

- Сегодня мы повторяем Синтаксис и пунктуацию.

- Дайте определение понятию синтаксис.

- Что такое пунктуация? Забыли? Смотрим в учебнике § 84.

Выполните тест.

https://testedu.ru/test/russkij-yazyik/7-klass/sintaksis-punktuacziya.html

- Итак, переходим к работе в учебнике. Выполните в тетради задания упр. 512.

Молодцы. Подведем итог урока.

- Какие разделы русского языка вы повторили на уроке?

- Были ли у вас затруднения при выполнении работы?

Домашнее задание: § 83, 84, упр. 511

Жду ваши работы в контакте

Урок 20.05.2020

Тема: Морфология и орфография. Повторение.

- Здравствуйте. Запишите число, классная работа и тему урока.

Итак. Повторим понятия Морфология § 81 и орфография § 82 учебника.

- Молодцы. Переходим к практической части урока.

1. Выполните задания упр. 502 учебника.

2. https://testedu.ru/test/russkij-yazyik/7-klass/morfologiya.html

Сфотографируйте результат.

Подведем итог урока.

- Какие разделы вы сегодня повторили?

- Для чего нужны эти знания?

Домашнее задание: § 81, 82, упр. 503

Жду фото ваших работ в контакте

Урок 18.05.2020

Тема: Морфемика и словообразование. Словарный диктант. Повторение.

- Здравствуйте. Запишите число, классная работа и тему урока.

Объясните написание. Прикасаться, разыскать, замочек, непогода, каблучок, неряха, бледно-зеленый, извозчик, придвигать, бесхитростный.

- Какое отношение к теме урока имеют слова объяснительного диктанта?

Самостоятельная работа.

Задание: выполнить словообразовательный разбор и разбор слов по составу.

1-й вариант - первые пять слов объяснительного диктанта; 2-й вариант - вторые пять слов.

- Если вас попросят подобрать слова с корнями -дуб-, вы, конечно, легко справитесь с заданием.

- Попробуем усложнить задание. Подберите слова с корнями -пт- и -й-. Запишем эти корни на доске.

Подсказка: Найти ответ непросто, надо подойти с другой стороны, уйти от стереотипов, пойти нестандартным путем.

-Догадались? Ответ содержится в вышесказанной фразе.

Прочитайте § 80, упражнения 485 и Упр. 486

Упр. 488

1 вариант: первые 10 слов.

2 вариант: последние 10 слов.

- Молодцы. Хорошо поработали.

- Подведите итог урока самостоятельно.

Домашнее задание: § 80, упр. 489.

Жду ваши работы в контакте.

Урок 16.05.2020

Тема: Лексика и фразеология. Повторение.

- Добрый день, ребята! Все готовы к работе? Запишите число, тему урока и классная работа.

- Прочитайте §79. Ответим на вопросы на с. 191.

Разгадаешь ребус – прочтёшь фразеологизм! Удачи! В тетради записать.

Шесть загадок волшебного сундучка

– Назовите фразеологизм, содержащий название предмета из сундучка. Ответы запишите в тетради.

· Ею кофе, чай мешают и медленное действие совершают. Что это?

· С этим овощем дружит горе. Что это?

· В какой посуде чувствуют себя неловко?

· В этой посуде воду не носят, зато в ней полно чудес. Что это?

· Под какой музыкальный инструмент плясать никому не хочется?

· В нём можно купить кота, но не утаишь шила. Что это?

· Через час по чайной ложке – помалу, очень медленно, долго (о чьём-либо медленном действии).

· Горе луковое – незадачливый, нерасторопный человек.

· Быть не в своей тарелке – быть в плохом, подавленном настроении, чувствовать неловкость.

· Чудеса в решете – невероятно, необыкновенно; о чём-либо необыкновенном, странном.

· Плясать под чужую дудку – действовать не по своей воле, а по произволу другого, во всём подчиняться кому-либо.

· Купить кота в мешке – приобрести неизвестно что.

Работа с текстом

Когда-то я был с ним на короткой ноге. Но однажды он (с левой ноги встал, что ли?) полез ко мне драться. Я со всех ног домой! Еле ноги унес! Зато теперь к нему ни ногой. Ноги моей больше у него не будет!

Сколько фразеологизмов со словом нога вы найдёте в данном тексте? Запишите их в тетрадь.

Тест по теме "Лексика" Запишите в тетради.

1. Какое из перечисленных слов имеет значение «чувство нравственной ответственности за свое поведение перед определенным лицом, обществом»? а) совесть б) долг в) стыд г) благородство

2. Какое из перечисленных слов имеет значение «направленный на благо других, человеколюбивый»? а) порядочный б) гуманный в) преданный г) добрый

3. В каком варианте лексическое значение слова указано неверно? а) дискуссия — спор, обсуждение какого-либо вопроса на собрании, в печати, беседе) имитация — воспроизведение чего-либо с возможной точностью, подражание в) аналогия — противоположность чему-либо г) привилегия — преимущественные права, льготы

4. Какое из выделенных слов употреблено в прямом значении? а) черное платье б) черная душа в) черный вторник г) черные мысли

5. Какое из слов в предложении употреблено в переносном значении?

В Генуе, на малой площади перед вокзалом, собралась густая толпа народа. а) площадь б) вокзал в) собралась г) густая

6. Какое из слов в предложении употреблено в переносном значении?

Летний вечер тих и ясен; посмотри, как дремлют ивы; запад неба бледно-красен, и реки блестят извивы. а) летний б) дремлют в) бледно-красен г) блестят

Работа с учебником. Упр 483

Подведем итог урока:

- Что сегодня повторяли?

Домашнее задание: § 78, упр. 484

Жду ваши работы в контакте.

Урок 14.05.2020

Тема: Фонетика. Графика. (Повторение)

- Здравствуйте! Запишите число, классная работа и тему урока.

Небольшая разминка:

Запишите сложное предложение, добавив в первое простое причастный оборот. Графически обозначить знаки препинания.

Дорога вилась между кустами орешника, и идти было весело.

-Назовите разделы науки о языке.

-Что изучает каждый из них?

Итак, начнем. Все задания выполняйте в тетрадях.

Задание 1.

Записаны слова, расставьте в них ударение

Привезена, прибывший, углублённый, позвонит, газопровод, средства, подолгу, черпая, создан, сослепа, начавший, досыта, движимый, добела, нанесена.

- В каком разделе науки о языке изучается постановка ударения?

Задание 2.

Запишите слово «тир». Сколько раз каждый звук этого слова встречается в

следующей фразе: Жили — были старик да старуха.

Задание 3.

Заданы русские слова: люк, яр, лён. Выполните в тетради транскрипцию слов.

- Определите, что получится, если звуки, из которых состоят эти слова, произнести в обратном порядке.

Задание 4.

Разделите слова на слоги.

Опять, школьный, семиклассник, интеллектуальность, легкомысленно.

Задание 5.

0рфографическая диктовка. В скобках запишите, проверочные слова.

Ло..кий, гла..кий, сво..ка, ша..кий, вя..кий, скол..кий, хл..сткий, ме..кий, ве..кий, ре..ба, про..ба.

Задание 6.

Выполните фонетический разбор следующих слов:

Его, скрыться, кросс.

Задание 7.

Зашифруйте любую фразу (из 5-7 слов) в виде цифр. Каждая цифра соответствует номеру буквы алфавита.

(Подсказка)

а-1, б-2, в-3, г-4, д-5, е-6, ё-7, ж-8, з-9, и-10, й-11, к-12, л-13, м-14, н-15, о-16,

п-17, р-18, с-19, т-20, у-21, ф-22, х-23, ц-24, ч-25, ш-26, щ-27, ъ-28, ы-29, ь-30, э-31, ю-32, я-33

Подведем итог урока:

— Что изучает фонетика?

— Что изучает графика?

Домашнее задание: § 78, упр. 480. Жду ваши работы в контакте.

Урок 13.05.2020

Тема: Текст и стили речи. Учебно-научная речь

- Здравствуйте, Запишите число, классная работа и тему урока.

Орфографическая зарядка.

(По)моему мнению; приведён(нн)ые аргументы; уб..дите(ль)ные доводы;( по) мнению автора; вы..казыват.. точку зрения; об..ективная ..ценка; пол..жительные стороны; небольшие (не)дочёты; оцен..ваемая работа; кое(что) привнести; улу..шить сочинение.

Прочитайте материал § 47, 48.

— Что вы узнали о жанре отзыва, учебного доклада?

Выполните упр. 471

Проанализируйте тексты и сравните их. Каковы коммуникативные задачи авторов писем? Кто их авторы и адресаты? Из каких частей состоят письма?

- Составьте отзыв 1 вар на 1 текст, 2 вар на 2 текст.

— Чему посвящены ваши отзывы?

— Приведите примеры высказываний, обнаруживающих уважительное и тактичное отношение критика к автору произведения.

— Назовите слова и сочетания слов с оценочным значением.

— Есть ли в отзывах примеры резко отрицательных высказываний?

— Содержатся ли в отзывах пожелания автору?

По ходу ответов учитель записывает на доске слова и выражения, озвученные учащимися. Прочитайте доклад.

Докажите что это доклад. § 48. Запишите доказательства в тетради.

Итак, мы сегодня повторили учебно-научную речь: отзыв и доклад.

Все ли было понятно?

Домашнее задание: § 77, напишите доклад про «Фразеологическое богатство русского языка».

Жду ваши работы в контакте.

Урок 11.05.2020

Тема: Разделы науки о русском языке. Текст и стили речи.

- Здравствуйте. Запишите число, классная работа и тему урока.

- Запишите предложение, сделайте синтаксический разбор, определите части речи.

Вся комната была заставлена и завалена какими-то ящиками, толстыми книгами незнакомой мне гражданской печати. (A.M. Горький.)

Выполните упражнение 466.

- Запишите предложения, докажите, что это текст:

Усевшись на камень под ветвистым, тихо шумящим платаном, смотрим на противоположный берег. На черном ночном небе, пересыпанные мигающими от ветра огнями, сияют стены и башни дворца, шпили соборов.

Возвращаясь, делаем небольшой крюк, чтоб вдохнуть аромат ночных средневековых улочек, идем вдоль глухих городских стен, разговаривая шепотом, чтоб не спугнуть тишины и не привлечь внимания ночного сторожа. (В. Некрасов.)

- В каком стиле написан этот текст?

- Как связаны абзацы в тексте?

- Каков тип речи текста?

Выполните упр. 469, 467.

- Молодцы. Жду ваши работы в контакте.

Урок 08.05.2020

Тема: Р.Р. Контрольное изложение, близкое к тексту

«Сердце матери».

Есть прекраснейшее существо на свете,

у которого мы в долгу, - это мать.

А. Н. Островский

- Здравствуйте. Запишите число, классная работа, тему урока.

Прочитайте легенду:

« Когда-то давным-давно жила на свете красавица по имени Корнелия Грак. И была она очень красива и богата. Многие восхищались ее красотой. Самые знаменитые художники боролись за право рисовать ее портреты. Все уважали и почитали ее, но никто и никогда не видел ее богатств.

И вот однажды, почитатели ее красоты попросили показать им ее главные драгоценности. Тогда Корнелия Грак вышла к людям в своем самом обыкновенном платье, а за руку она вела троих своих детей. И тогда все поняли, что драгоценности Корнели Грак – это ее дети».

- Как вы понимаете смысл легенды? Почему дети – это богатство матери? Что для матери самое главное?

- Почему мы у матерей всегда в долгу?

Весь смысл жизни матери составляют ее дети.

- А как вы относитесь к своим матерям? Всегда ли справедливо?

Давайте прочитаем стихотворение С. Плотова о матери.

Чтение стихотворения

Легче всего - обидеть мать,

Она обидой не ответит.

И только будет повторять:

«Не простудись, сегодня ветер».

Легче всего обидеть мать.

Пройдут года, мы станем выше

И кто-то, губы сжав, опять

Возьмет бумагу и напишет:

«Легче всего - обидеть мать».

И, может быть, его услышат

С. Плотов.

- В каких строках выражена главная мысль стихотворения?

- Вы поняли, что хотел сказать автор?

Итак, прочитайте текст:

Замечательный педагог - Василий Александрович Сухомлинский в одном из писем сыну рассказал ему старинную легенду.

«Был у матери единственный сын. Женился он на девушке изумительной, невиданной красоты. Но сердце у девушки было черное, недоброе.

Привел сын молодую жену в родной дом. Невзлюбила она свекровь, сказала мужу: «Пусть не ходит мать в хату, посели ее в сенях». Поселил сын мать в сенях, запретил заходить в хату. Боялась мать показаться злой снохе на глаза.

Но мало показалось снохе и этого. Говорит она мужу: «Пересели мать в сарай». Переселил сын мать в сарай. Отдыхала однажды вечером молодая красавица под цветущей яблоней и увидела, как мать вышла из сарая. Рассвирепела жена, прибежала к мужу: « Если хочешь, чтобы я жила с тобой, убей мать, вынь из груди ее сердце и принеси мне!»

Не дрогнуло сердце сыновнее, околдовало его красота жены. Он убил мать, вынул из груди ее сердце, положил на кленовый листик, несет. Трепещет материнское сердце. Споткнулся сын о камень, упал, ударился коленом; упало горячее материнское сердце на камень, окровавилось, встрепенулось и прошептало: «Сыночек, мой родной, не больно ли ты ушиб колено? Присядь, отдохни, потри ладонью ушибленное место».

Зарыдал сын, схватил горячее материнское сердце ладонями, прижал к груди, вложил сердце в растерзанную грудь, облил горячими слезами. Понял он, что никто и никогда не любил его так преданно и бескорыстно, как родная мать. И столь огромной и неисчерпаемой была материнская любовь, столь глубоким было желание материнского сердца видеть сына радостным и беззаботным, что ожило сердце, встала мать и прижала кудрявую голову сына к груди».

Проанализируем текст:

- Какова тема данного текста?

- Основная мысль?

- О чем рассказывает легенда?

- Почему так называется легенда?

- Кто пережил испытание?

- Удалось сыну пройти это испытание?

- Как описана жена сына?

- Что такое человечность?

- К какому стилю относится текст?

- Определите тип речи?

Данный текст можно разделить на 5 смысловых частей, озаглавив их, получаем план:

План.

1. Легенда, рассказанная В. А. Сухомлинским.

2. Жена-красавица с черной душой.

3. Требования жены.

4. Нечеловеческий поступок сына.

5. Бескорыстная любовь матери.

Прежде чем приступить к написанию изложения немного еще поработаем с текстом:

1.Легенда – повествование, история с элементами чудесного, фантастического и необычными героями или образами.

В фольклоре – вошедший в традицию народа рассказ о чудесном, воспринимающийся рассказчиком и слушателем как достоверный.

2. Назовите, с помощью каких эпитетов происходит создание образов герое легенды?

Единственный …, изумительная, невиданная …, черное, недоброе …, горячее, материнское …, огромная, неисчерпаемая, материнская ….

3. В каком значении употреблено слово « недоброе»? Подберите к нему синонимы.

4. Обратите внимание на эпитет «единственный», почему важно это слово сохранить в изложении?

5. Как по-разному «повели себя» сердца двух родных людей по отношению друг к другу? Найдите в тексте слова, описывающее «поведение сердец».

6. Какими словами автор передает раскаяние сына.

7. Почему материнское сердце «горячее» и слезы раскаяния сына тоже «горячие»?

Подберите синонимы.

8. Что значит «бескорыстно»?

- Перескажите текст с использованием опорных слов и пунктов плана.

- Прочитайте текст еще раз.

Приступайте к написанию изложения, близкого к тексту «Сердце матери».

Жду ваши работы в контакте.

Урок 06.05.2020

Итоговая контрольная работа по русскому языку за курс 7 класса

Часть А

А1. В каком слове на месте пропуска пишется буква Ю?

1) та…щий снег2) кле…щий карандаш3) хорошо вид…щий4) плещ…щиеся волны А2. В каком ряду во всех словах пишется НН?1) моче…ое яблоко, уроки не выуче…ы2) нескоше…ая трава, медле…ый ход3) незва…ые гости, льня…ое полотенце4) стекля…ая посуда, были разочарова…ы А3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Запряжё(1)ые кони беше(2)о храпели и били о мостовую кова(3)ыми копытами; их пышные гривы были украше(4)ы яркими лентами, вплете(5)ыми накануне конюхом Архипом.1) 1,5; 2) 3,5; 3) 1,3,5; 4) 2,4 А 4. В каком ряду НЕ пишется слитно?1) (не)проглядная вьюга, (не)законченная работа2) (не)видящий никого, (не)шерстяной3) (не)большой дом, но удобный, (не)легче,4) (не)чувствуя, (не)увидел А5. Укажите строку, в которой все наречия пишутся через дефис:1) (по)дружески, (в)миг, (в)низу2) (в)слепую, (в)ничью, (в)третьих3) (по)зимнему холодно, (волей)неволей , точь(в)точь4) (в)пятых, (бок) о (бок), видимо(невидимо) А6. Укажите, в каком ряду есть числительное:1) столетний (дуб), пятерка за ответ2) тройник, утроить3) сто (лет), тройка (лошадей)4) работали вшестером, шестикратный чемпион А7. Найдите строку, в которой на месте пропуска во всех словах пишется буква А:1) предл…гать, р…стет, ук…ризна2) пол…гать, оч…ровательный, р…скошный3) сокр…щать, ср…стание, нас…ждать4) насл…ждение, вопл…щение, об…ятельный А8. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?1) не…говорчивый, бе…мятежный, ни…ходящий2) пере…давать, и…подтишка, чере…чур3) пр…землиться, пр…вышать, пр…ём4) бе…церемонный, во…пылал, в…рыхлить А9. Какое слово пишется через дефис?1) (железно)дорожный2) (все)таки3) (пол)часа4) (ис)подтишка А10. Укажите предложение, в котором нужно выделить причастный оборот (знаки препинания не расставлены).1) По улице ехали машины заляпанные едкой грязью.2) Машины везли налитые соком сосновые стволы.3) Несколько скакавших рядом всадников вдруг свернули влево.4) Поблескивающее звездами небо казалось еще выше. А11.В каком предложении есть деепричастный оборот?1) Оглядевшись, он увидел, что в комнате царит ужасный беспорядок.2) Играя с котенком, Антошка забыл о своей беде.3) Благодаря стараниям бабушки он получил хорошее образование.4) Акробат медленно шел по канату и глядел только вперед. А12. Где допущена ошибка в употреблении наречия?1) Говори немного медленнее.2) Пиши более разборчивее.3) Ты отвечал лучше всех.4) Я стал писать аккуратнее. Часть ВПрочитайте текст.(1)Ночью на реку упал плотный туман, не развеявшийся до самого восхода солнца. (2) С высокого холма от старой полуразрушенной церкви открылась удивительная картина. (3)Над спящей рекой и сбегающей к ней улицей клубилось серое вспененное море. (4) Блестящие крыши крайних изб усеяны серебряными каплями воды. (5)Рядом, дымясь, показались печные трубы, словно корабли, выстроившиеся в походном порядке. (6)Полузатопленным маяком торчала вершина старого развесистого тополя. (7)Первые лучи восходящего солнца, еще не выплывшего на небосвод, коснулись макушки тополя. (8)С восходом солнца все это застывшее море начинает оживать, двигаясь и клубясь. (9)Люди, пораженные этой картиной, благодарили прекрасную русскую природу за нечаянную радость, подаренную им. В1. Напишите, чем выражено сказуемое в предложении (4).__________________________________________________________________________________ В2. Из предложения (7) выпишите действительное причастие прошедшего времени. Укажите его вид. _________________________ В3. Выпишите причастия из предложения (3).__________________________________________________________________________________ В4. Разберите слово ПОКАЗАЛИСЬ по составу.__________________________________________________________________________________ В5. Выпишите из предложения (1) причастный оборот и подчеркните его как член предложения.__________________________________________________________________________________ В6. Выпишите из предложения (5) деепричастие и разберите его по составу.__________________________________________________________________________________ В7. В предложении (7) найдите слово с чередующейся безударной гласной, выпишите его.__________________________________________________________________________________ В8. В предложении (4) найдите прилагательное с суффиксом –ян-, выпишите его.__________________________________________________________________________________ Часть СНапишите развернутый ответ на вопрос: приходилось ли вам испытывать нечаянную радость, подаренную природой?

Урок 02.05.2020

Контрольный тест по теме «Служебные части речи»

Часть А

1. Выберите ошибочное утверждение.

1) Предлог – служебная часть речи, служащая для связи слов в словосочетании и предложении.

2) Предлог – служебная часть речи, служащая для связи однородных членов предложения.

2. В каком предложении используется не производный предлог, а существительное с предлогом?

1) Мы хотели бы поговорить (на)счёт оформления реферата.

2) (В)виду болезни преподавателя уроки отменяются.

3) (На)встречу выпускников старался прийти каждый.

4) Купи, пожалуйста, ряженку (в)место кефира.

3. Укажите подчинительный союз

1) тоже 2) что 3) или 4) однако

4. В каком предложении нет частицы.

1) Вот уже кое-где мелькают деревья.

2) Понравилась ли тебе музыка?

3) Бежит и бежит вдаль дорога.

4) Ты же сам написал мне письмо.

5. Укажите ошибку в употреблении служебных частей речи.

1) оплатить за билет 2) указать на недостатки 3) вера в правоту 4) согласно графику

6. В каком предложении выделенное слово пишется слитно.

1)На лыжах (по) этому полю мы шли впервые.

2) Что (бы) подарить другу на день рождения.

3) (В)начале апреля к нам вернутся птицы.

4) Это событие нас то(же) удивило.

7. В каком ряду оба слова с НЕ пишутся слитно.

1) ничем (не) нарушаемая тишина, (не)большое озеро

2) (не)легко решить, (не)смотря на предсказания

3) путь (не) окончен, (не)стерпимая боль

4) (не) на кого надеяться, (не) знакомец

8. В каком предложении ТАК(ЖЕ) пишется раздельно?

1) Мы долго гуляли по городу, заходили в Эрмитаж и Русский музей, так(же) в Казанский собор.

2) Так(же), как и моя подруга, я хочу поехать в Прагу.

3) На празднике дети пели, танцевали, играли, а так(же)читали стихи.

4) Миша, Вова, а так(же) Коля приняли участие в городской олимпиаде по литературе.

9. В каком предложении перед союзом И должна быть запятая?

1) Тем утром было тепло и солнечно и мы решили пойти купаться на наше озеро.

2) На школьных праздниках и концертах всегда выступают старшеклассники и малыши.

3) Они посмотрели все фильмы с участием этого актёра и прочитали все интервью, которые он давал в различных журналах и газетах.

4) Снег плотно укрыл землю своим белоснежным одеялом, накинул пушистые муфты на ветви деревьев и кустарников и надел снежные шапки на крыши домов.

Часть Б

Прочитайте текст и выполните задания.

(1)Я люблю северный лес за торжественную тишину которая царит в нем.(2) Особенно хорошо в самом густом ельнике, где-нибудь на дне глубокого лога. (3) Лишь между древесными стволами, обросшими в течение десятилетий седым мхом и узорчатыми лишаями, кое-где проглядывают клочья голубого неба. (4)Свесившиеся лапчатые ветви деревьев кажутся какими-то гигантскими руками.(5) Сказочно фантастический характер придают картине леса громадные папоротники, которые топорщатся перистыми листьями.(6) Мягкий желтоватый мох скрадывает малейший звук, и вы точно идете по ковру. (7)Прибавьте к этому слабое освещение, которое падает косыми полосами сверху. (По Д. Мамину-Сибиряку)

1. Определите стиль текста.

2. Из предложения 3 выпишите предлоги с существительными.

3. Напишите номер сложного предложения с сочинительным союзом

4. Выпишите все частицы из этого текста.

5. Укажите номер предложения с пунктуационной ошибкой.

Урок 30.04.2020

Тема: Повторение и обобщение изученного по теме «Служебные части речи»

- Здравствуйте. Запишите число, классная работа и тему урока. Но сначала повторим. Откройте учебники и повторите § 51-75.

Итак, задание. Запишите предложения, объясняя использование частиц не и ни.

1) Тренер (не)раз предупреждал своих учеников, что сначала необходимо разогреть мышцы. 2) (Ни)одна из картин не оставила посетителей выставки равнодушными. 3) Спортсмену ещё (ни)разу (не)удавалось взять такую высоту. 4) Для того чтобы создать эту работу, скульптору понадобился (не)один месяц.

Повторение и обобщение по теме «Служебные части речи»

Задание 1. Запишите текст.

В густой листве деревьев, склонившихся над рекой, всегда было беспокойно. Какие только птицы там не хлопотали! А дятел всё колотил и колотил по твёрдой коре. «Может быть, голова у него и не болит, - думал Петя, - но звон-то в ней всё-таки стоит здоровый».

Над цветами летали ворсистые шмели, пчёлы да стрекозы. Пролетая мимо, шмели не обращали на Петю ни малейшего внимания. Стрекозы останавливались в воздухе и, постреливая крылышками, рассматривали его выпуклыми глазищами, как будто подумывали, не ударить ли его с налёта прямо в лоб. Пчёлы вылетали из-под лепестков навстречу Пете и опускались в новые цветочные венчики.

(По К. Паустовскому)

Задание 2. Найдите в тексте все частицы и заключите их в ромбы.

Задание 3. Выпишите из второго абзаца текста все словосочетания с предложным управлением.

Задание 4. Найдите во втором абзаце текста сложное предложение, части которого связаны с помощью союзов. Составьте схему этого предложения, указывая средства связи.

Задание 5. Проведите синтаксический разбор первого предложения текста.

Задание 6. Найдите в тексте союз, который использован как средство связи предложений. Заключите этот союз в кружок.

Задание 7. Из первого и второго предложений второго абзаца текста выпишите все слова служебных частей речи и проведите морфологический разбор каждого из этих слов.

Домашнее задание:

1)Повторить § 51-75

2) Из текста упражнения 467 выписать все предлоги, союзы, частицы; провести морфологический разбор по одному слову каждой служебной части речи.

Жду ваши работы в контакте

Урок 29.04.2020

Тема: Дефис в междометиях и знаки препинания при междометиях.

- Здравствуйте! Запишите число, классная работа, тему урока.

Выполните в тетрадях синтаксический разбор предложения.

На яблонях в лунном свете матовой белизной отливают антоновки, их медовый запах смешивается с ароматом скошенной травы.

- Какую тему вы изучали на прошлом уроке? Что вы узнали о междометиях?

- Приведите примеры междометий.

Посмотрите на доску, что выражают написанные здесь междометия?

Ай-ай; хи-хи-хи; увы; ах; кря-кря; эй; тьфу; гм; ну и ну;

Сформулируйте правило постановки дефиса в междометиях!

Прочитаем правила в учебнике §75. (Стр. 184)

- Как нужно писать слово, если после междометия стоит восклицательный знак?

- Молодцы! Хорошо! Вы были внимательны при работе с параграфом!

Закрепим на практике полученные знания с помощью упражнений.

А) Упр. 462 (+ определить части речи)

Б) Запишите ответы в тетради.

- Подражание звуку одного рывка ручной пилы.

- Возглас, которым прогоняют курицу.

- Междометие, выступающее в предложении в роли сказуемого, обозначает действие кого-то быстро проскользнувшего, пробежавшего.

- Междометие, выражающее сомнение, недоверие, иронию

- Звукоподражание корове.

- Восклицание, выражающее недоумение.

Сделаем вывод:

- Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?

- С каким правилом написания междометий вы познакомились?

Домашнее задание: §75, упр. 463, 464

Урок 27.04.2020

Тема: Междометие как часть речи.

- Здравствуйте. Запишите число, классная работа.
Мультфильм «ОХ и АХ»

- Ребята, на какого героя мультфильма вы бы хотели быть похожими? Почему?
Если перенести мультяшный тип героя на образ современного человека, кто бы был успешнее? Новое время предъявляет новые требования к человеку, живущему в нем. Как вы считаете, какими качествами характера должен обладать современный молодой человек? Какими хотите стать вы?

- А в этом нам поможет распределительный диктант. Итак, перед вами ряд слов, которые вы должны распределить на отдельные столбики соответственно частям речи.

Ключом, чтобы, ух, горяч, покрытый, в течение, утешься, неужели, приятный, из-за, невтерпеж, подпрыгивая, ой, сплошь, лишь, калач, идёшь, потому что, эх, зеленеющий, взобравшись.

Сущ / Прил/ Прич/ Дееприч/ Глаг/ Нар./ Частица/ Предлог/ Союз/ ?

- Допишите по два слова в каждый столбик. - А что за три слова вам встретились, о признаках и значении которых мы с вами раньше не говорили? - А как вы думаете, почему я их включила в диктант, хотя раньше мы с вами не изучали их? - Что это за часть речи? - Это и есть тема нашего урока. Пишем в тетрадях тему урока «МЕЖДОМЕТИЕ».

Скажите, а чем мы будем сегодня заниматься на уроке? Каждый из вас должен записать то, что хочет узнать на уроке

- Итак, тема есть, цель определена и начать работу я предлагаю со стихотворения «Междометие» (Алексея Тетивкина)

Разрешите доложить

Всем без исключения,

Что могу я говорить

Только лишь с волнением.

Выражаю поощренья,

Похвалу, упрек, запрет,

Благодарность, восхищенье,

Возмущение, привет...

Те, которых гложет страх,

Произносят слово «Ах-ах-ах».

Кто пасует пред бедой,

Произносит слово «Ой!».

Кто отстанет от друзей,

Произносит слово «Эй!».

Кто задерживает вдох,

Произносит слово «Ох!».

У кого захватит дух,

Произносит слово «Ух!».

Интересно жить на свете,

Если знаешь междометья.

- О чём стихотворение?

- Перечислите междометия -Попробуйте изменить эти слова. Изменяются ли они? - Можно ли к этим словам задать вопрос? - Являются ли эти слова какими-либо членами предложения? -Какие особенности правописания вы видите у них? -Какие особенности пунктуации вы можете отметить? - Итак, что же такое междометие? Для чего они нужны? Дайте определение.

Междометие - это неизменяемые слова, которые не относятся ни к самостоятельным, ни к служебным частям речи. Междометия используют для выражения чувств, эмоций. На письме выделяются запятыми или восклицательным знаком, а в устной речи произносят с особой восклицательной интонацией. Некоторые междометия пишутся через дефис, потому что образованы путём повторения.

- Основная работа междометий – указывать на чувства, настроение человека, не называя их. А теперь вместе мы с вами попытаемся написать роман под названием «Жизнь 7 класса», используя только междометия.
Запишите свой роман в тетради.
Эх! Какая замечательная и удивительная жизнь в 7 классе! Можно сказать «Браво» вам!
Давайте попробуем определить части речи у этих слов. Все междометия делятся на две группы: непроизводные и производные (от глаголов, сущ-х)
Выполните в тетради упр. 459
Итак, пришло время подводить итоги:
- Что вы узнали нового на уроке?
Эх, урок подходит к концу.
- Ох! Люблю такие уроки!!!
-Ух! Как все интересно!
- Ах, как хорошо и замечательно!
- Ух, сегодня как хорошо день провел!
- Ух! Как же мне все понравилось!
- Эх и Ах! Но все же ОХ!                                                                         - Ах, ух! Эх! Ого!!! Было интересно!
- Ух, как интересен мир!
- Ах! Какой интересный урок!
- Ох, как было хорошо! Лучше всех урок прошел! На уроке побывала, много нового узнала.
Домашнее задание: § 74, упр.460

Урок 25.04.2020
Контрольная работа по теме «Частица»

1.Какой ответ не соответствует теории частиц:

А) Частица – служебная часть речи                                                                                                                             Б) Частица – часть речи, которая служит для соединения слов в словосочетании. В)Частицы образуют формы слова и новые слова.                                                                                                       Г) Частицы придают слову, выражению и предложению новый смысл.

2.В каком примере неверно обозначен разряд частицы:

А) бы - условие                                   Б) лишь – усиление                                                                                                    В) нибудь - неопределенность         Г) неужели - восклицание

3.Какая частица всегда пишется раздельно:

А) НЕ            Б) НИ                 В) Б                 Г) ТО

4. Какая частица всегда пишется через дефис:

А) ЖЕ             Б) ЛИ            В) ЛИБО              Г) КАК

5. В каком примере достаточно определить часть речи, чтобы правильно написать орфограмму:

А) (не)желая           Б) (не)летающий          В) (не)правда          Г) (не)ловко

6.В каком примере нет частицы:

А) Как тебе не стыдно!                                                                                                                                                              Б) Тебе разве уже шесть лет?                                                                                                                                            В) Либо в седьмом, либо в восьмом классе мы читали рассказ «Юшка».                                                   Г)Где-то в Африке или Австралии жил раньше этот жираф.

7.В каком ряду все слова пишутся слитно:

А) (не)взирая ни на что; (ни)что меня не мучит; можно быть и (не)смелым, но терпеливым;

Б) (не)попробовав компота; (ни)кого это не волновало; (не)затейливая штука;

В) (не)истовствует буря; (не)рад твоему прибытию; это (не)лось;

Г) (не)годяй есть (не)годяй; во что бы то (ни)стало; ничуть (не)громко;

8.В каком ряду допущены ДВЕ ошибки:

А) кое-где, сколько-то, неуже ли, нисколько не мучаясь, не смотря по сторонам

Б) ни у кого; не правда, а ложь; ушёл всё-таки; поехать, несмотря на дождь

В) это тоже самое; всё-таки он хороший человек; невсегда весело; кое с кем поговоришь

Г) а чтобы ты сделал? ; был-ли он в деревне?; он недолжен никому; только он и приехал

9. в каком примере нет слова с усилительным значением:

А) очень (не)веселый парень                    Б) нисколько (не)удобно                                                                  В) вовсе (не)смешно                                 Г) совершенно (не)адекватный

10.В каком ряду слова написаны без ошибок:

А) кое-чему научиться; невысокий, зато крепкий; нечего и говорить; сколько ни ездил, всё без толку;

Б) лиш только солнце выйдет; кое-с-кем поздороваться; где-нибудь лечь; немного погодя;

В) ни рыба ни мясо; не ходили девушки за ягодами; нечуть не заметно; не с кем переговорить;

Г) сколько то взял с собой; толко у Ивана и было; где-небудь остановишься; не был-бы дураком

Урок 23.04.2020

- Добрый день, ребята! Все готовы к работе? - А вы любите ходить в гости? Конечно, приятно, когда тебе рады, уделяют внимание, угощают чем-то вкусным. Всегда ли это приятно? Давайте послушаем одну историю, рассказанную великим баснописцем И.А. Крыловым ещё в начале 19 века.

ДЕМЬЯНОВА УХА

«Соседушка, мой свет!
Пожалуйста, покушай».—
«Соседушка, я сыт по горло».— «Нужды нет,
Еще тарелочку; послушай:
Ушица, ей-же-ей, на славу сварена!» —
«Я три тарелки съел».— «И, полно, что за счеты:
Лишь стало бы охоты,—
А то во здравье: ешь до дна!
Что за уха! Да как жирна:
Как будто янтарем подернулась она.
Потешь же, миленький дружочек!
Вот лещик, потроха, вот стерляди кусочек!
Еще хоть ложечку! Да кланяйся, жена!»
Так потчевал сосед-Демьян соседа-Фоку
И не давал ему ни отдыху, ни сроку;
А с Фоки уж давно катился градом пот.
Однако же еще тарелку он берет:
Сбирается с последней силой
И — очищает всю. «Вот друга я люблю!»
Вскричал Демьян: «зато уж чванных не терплю.
Ну, скушай же еще тарелочку, мой милой!»
Тут бедный Фока мой,
Как ни любил уху, но от беды такой,

Схватя в охапку
Кушак и шапку,
Скорей без памяти домой —
И с той поры к Демьяну ни ногой.

Писатель, счастлив ты, коль дар прямой имеешь:
Но если помолчать во время не умеешь
И ближнего ушей ты не жалеешь:
То ведай, что твои и проза и стихи
Тошнее будут всем Демьяновой ухи.

- Вы не бывали в такой ситуации? - Проследим поведение хозяина. Каков он в начале басни? - В кого превращает его чрезмерное гостеприимство, радушие? - Как показано в басне, что Фока ел уху через силу? Почему он продолжал есть? - Что означает выражение “демьянова уха”?

С точки зрения лексики, как называются такие выражения, пришедшие в речь из художественных текстов?

- Обратите внимание на выделенные слова. Посмотрите, как изменится текст без них. Поменялся ли смысл? Все ли теперь так ясно? К какой части речи относятся выделенные слова?

-Какую роль играют частицы в предложении?

- Итак, о какой части речи мы сейчас говорили. Исходя из этого, давайте сформулируем тему нашего сегодняшнего урока.

-Запишите в тетрадь: число, тему урока.

Ребята, давайте попробуем составить вопросы по теме «Частицы». Запишите вопросы в тетради.

1) Какова роль …?

2) Как называются частицы, которые образуют …?

4) Какие … частиц ты знаешь?

5) Какие частицы пишутся через …?

6) Чем отличаются частицы от … частей речи?

7) Какие частицы с другими словами пишутся …?

Итак, ребята, ответив на поставленные вопросы, мы сможем достичь цели сегодняшнего урока: мы повторим и закрепим знания по теме «Частицы».

1.Игра «Четвертое лишнее». Спишите в тетради и подчеркните четвертое лишнее.

1) Давайте, да, не, более.

2) Пускай, даже, лишь, именно.

3) Разве, ли, едва ли, неужели.

4) Даже, ведь, что за, же.

5) Пусть, пускай, бы, только.

6) Вон, вот, это, почти.

2.Цифровой диктант.

1- формообразующая частица

2- отрицательная частица

3- смыслоразличительная частица

Кругом ни души. Шёл бы ты своей стороной. Да здравствует мыло душистое. Пускай напишут мне об этом. Только тебя забыли пригласить. Пора уж отобедать. Неужели позабыл, какой сегодня день? Как сладко ты поёшь, голубушка моя! Не быть по- твоему.

3. Работа с текстом.

- Прочитайте выразительно текст. Озаглавьте. Определите тему, стиль. Выпишите слова со скобками и пропущенными буквами. Найдите в тексте частицы, определите их разряд. Выпишите из текста предлоги. Чем они отличаются от частиц?

О пользе утре(н,нн)ей зарядки мы слышали ещ(ё,о) в ра(н,нн)ем детстве. Но много ли вы зна.те людей, все-таки сумевших воспитать в себе эту пр.вычку? При словах «утре(н,нн)яя зарядка» многие же начинают пр.думывать оправдания и вспоминать, что с утра и так сил ни на что нет, и врем.ни не хватает, но и вообще не так уж это и полезно – нагружать свой организм с самого утра. Но следовать этой логике – значит лишать себя потрясающей возможности пр.вратить своё утро в самое бодрое, самое энергичное и наполне(н,нн)ое хорошим настроением время… Если вы всё ещё сомн.ваетесь. Настало время избавиться от выдума(н,нн)ых или навяза(н,нн)ых кем(то) оправданий, мешающих вам сделать своё утро приятным и полезным! Да здравствует утре(н,нн)яя зарядка!

4. Правописание частиц

Вспоминаем правописание частиц. Как пишутся частицы со славами?

-Задание: Запишите предложения, раскройте скобки, частицу заключите в прямоугольник.

1. Страшно подумать, какой богатой почвой послужило_(бы) все это для тысячи слабостей, телесных и душевных. (Л. Стерн)

2. Пойду(_ка) я скорее за священником, пусть он изгонит беса. (Вольтер)

3. Но жизнь течет все в тех_(же )угрюмых берегах, а огни еще далеко. (В. Г. Короленко)

4. Хотя я невежда и старосветский помещик, а всё_(таки), негодник старый, занимаюсь наукой и открытиями… (А. Чехов)

5. То( же )слово, да не так (бы) молвить. (Пословица)

6.Игра «Светофор».

Слитно-зеленый цвет карандаша в тетради

Раздельно-красный цвет карандаша в тетради

На руке была (не)заметная царапина.

(Не)правда а сила была на его стороне.

Двигаться (не)устрашимо.

Здесь (не)говорят громко.

(Не) сделанная а отложенная работа.

Он был полный (не)вежа.

Далеко (не)легкое дело

Тестовая работа.

1. Отметьте частицу. 1) чтобы 2) если 3) пускай 4) потому что

2. Укажите усилительную частицу. 1) только 2) как раз 3) все-таки 4) вот

3. Отметьте дефисное написание частицы. 1) что(за) 2) вряд(ли) 3) все(таки) 4) найди(же)

4. Отметьте словосочетание с частицей НЕ.

1) Н… минуты простоя. 2) Нет н… одного свободного места. 3) Н…бывать этому. 4) В лесу н…звука.

5. Укажите номер предложения с частицей НИ.

1) (Н…)делай ошибок. 2) (Н…)единого исправления.

3) На небе (н…) видно звезд. 4) (Н…)забыли учебники?

Продолжите:

-Сегодня на уроке мы повторили…

-Я хорошо понял и запомнил, как нужно…

-У меня получилось…

-Мне понравилось…

Домашнее задание:

1. Найти в художественной литературе и выписать 6 предложений с частицами, указать их значение. 2.Одну частицу разобрать морфологически.

Урок 22.04.2020

Тема: Частица ни, приставка ни, союз ни…ни

- Здравствуйте. Запишите число, классная работа, тему урока.

Мы начнем урок с учебной ситуации «Утреннее послание», которое нам адресует великий поэт В.В. Маяковский:

«Учитесь, читайте, размышляйте».

Давайте будем считать эти слова эпиграфом к нашему уроку: ведь, действительно, мы будем сегодня размышлять, доказывать, познавать новое.

1. Ответы запишите

- Какие отрицательные частицы вы знаете?

Какие еще значения, кроме отрицания, они могут иметь

Приведите примеры.

2. «Главное – не проходить мимо, не отворачиваться, не отводить в сторону глаз, если кто-то поблизости явно нуждается в вашей помощи: ведь завтра в его положении можете оказаться вы сами…» (В.Ткаченко)

- Прочтите фразу и объясните ее смысл.

- Запишите фразу, найдите частицы, определите их значение, правописание, сформулируйте орфограмму.

3. Обратите внимание на следующие предложения: Ответы запишите

1) Кругом ни души.

2) Никогда тебя не забуду.

3) Не знай ни уныния, ни лени!

- Чем является ни в первом предложении? Как пишется? Во втором предложении? А в третьем?

- Чему мы должны научиться сегодня, какие знания развить и что воспитать в себе?

Верно, должны учиться находить в предложении союз ни – ни, развивать навыки работы с частицей ни, с приставкой ни, воспитывать умение выслушивать чужое мнение, высказывать свое.

4. «Экспериментальная работа»

- Раскрыть скобки, указать смысловую роль частиц: Ответы запишите

1). Смелого (не, ни) устрашит (не, ни) пуля, (не, ни) меч, (не, ни) огненный смерч.

2). За отчизну (не, ни) жаль (не, ни) крови, (не, ни) жизни.

-Чем осложнены эти предложения? Догадайтесь, во что превращаются частицы в таких предложениях?

- Нужно ли ставить запятую между повторяющимися частицами ни в данных сочетаниях? Ответы запишите

ни кола ни двора

ни жарко ни холодно

ни свет ни заря

ни рыба ни мясо

– Вам знакомы следующие выражения?

Во что бы то ни стало, как ни в чем не бывало.

Запишите их и запомните правописание.

– Обратимся к материалу учебника. Прочтите теоретические сведения на стр. 179.

Это новый для вас материал?

- Этот материал мы изучали раньше.

- Приведите примеры на правописание таких слов.

- Ни минуты, никогда, ни к кому.

- Выполните самостоятельно упражнение № 448.

Закрепим на практике

- Вставьте в предложения частицы не или ни. Запишите номера предложений с частицей не и ни. Обоснуйте свой выбор частицы.

1). Кто н… принимал участие в читательской конференции, все остались довольны.

2). Кто н… принимал участие в конкурсе, очень сожалел об этом.

3). Сколько н… читаешь стихи Пушкина, всегда открываешь для себя что-то новое.

4). Сколько я еще н… прочитал произведений русских классиков!

5). Сколько волка н… корми, он все в лес смотрит.

6). В поле нет н… души.

7). Я н… мог н… улыбнуться, читая письмо.

- Закончите предложения в соответствии со значением частицы. Ответы запишите

Кто ни прочитает книгу (название),...

Кто не прочитает книгу (название),...

- Подытожьте сведения о правописании частицы ни, приставки ни, союза ни-ни.

Домашнее задание (на выбор): § 73

1. Составить диктант на правописание частицы ни, приставки ни, союза ни-ни

2.Упр.450.

Урок 20.04.2020

Тема: Различение на письме частицы не и приставки не-

- Здравствуйте! Запишите число, классная работа, тему урока.

- Повторим. Игра «Да-Нет»

- Ребята, прочитайте предложения, если высказывание верное, пишите да, если нет – нет.

1. Частицы – это служебные части речи.

2. В предложении частица является дополнением.

3. По значению частицы делятся на 3 разряда: формообразующие, отрицательные, модальные.

4. Частицы бы, б относятся к формообразующим.

5. Частица пусть относится к модальным частицам.

6. Частицы не, ни – отрицательные частицы.

7. Частица ли относится к формообразующим частицам.

8. Частицы бы, ли, же пишутся со словами через дефис.

9. Частица –то пишется со словами через дефис.

10. Частица –ка со всеми словами пишется раздельно.

Цифровой диктант.

- Словосочетания, если в данном словосочетании надо написать частицу не, то вы ставите в тетради цифру 1, если частицу ни – цифру 2.

В доме ни кусочка

Не раз опаздывал;

Откуда ни возьмись; Не сдал экзамены;

Не жаль денег;

Как ни трудно;

Недозрелое яблоко.

- Итак, тема нашего урока: «Различение на письме частицы не и приставки не-».

Как вы догадались, мы должны научиться различать частицу НЕ и приставку НЕ-. Развивать умения действовать по алгоритму при исследовании частей речи, уметь сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы.

- Мы проходили правописание частицы не с различными частями речи. Сейчас мы должны вспомнить эти правила и составить алгоритм.

- Какой сделаем вывод?

- Прочитайте правило в учебнике § 72

- Все ли вам понятно?

Закрепим на практике полученные знания.

Упражнение 437

Упражнение 438

Упражнение 442

Продолжите фразу:

- Сегодня на уроке я научился (ась) …

- Я понял(а), что мне надо повторить …

- Сегодня на уроке мне было …

Домашнее задание: § 72, упр 443

Урок 18.04.2020

Тема урока: «Отрицательные частицы НЕ и НИ».

- Здравствуйте! Запишите число, классная работа. Тема урока: Отрицательные частицы НЕ и НИ

Продолжите предложение. Ответы запишите в тетради.

- Частица – это …..

- Как могут писаться частицы?

Эпиграфом к уроку я взяла слова немецкого поэта Гёте. Запишите в тетрадь.

«Чего вы не понимаете,

то не принадлежит вам».

Гёте.

- А как вы понимаете смысл этих слов?

- Какие частицы есть в высказывании Гёте?

- Какой оттенок они вносят в предложение?

- К какому разряду они относятся?

- Как вы думаете, о каких частицах мы будем говорить на уроке? - Кто не проклинал эти частицы! Кто не бранился, часто ошибаясь в словах и предложениях с не и ни! Кто в минуту гнева не говорил: «Какая разница, что писать?»

- Как вы думаете, чему мы должны научиться на уроке? - Мы постараемся понять, как нужны они в речи, как меняется смысл от неверного их написания. Многие замечательные слова «приходят и уходят», а НЕ – НИ остаются.

Частицы не - ни в безударном положении совпадают в произношении. Это приводит к ошибкам в употреблении этих частиц, различать их надо по их значению, опираясь на контекст.

Сегодня постараемся научиться различать не – ни. По ходу урока записывайте в таблицу то, что узнали на уроке.

1 – е значение НЕ. Посмотрите на предложения. Спишите предложения в тетради

1. Вы не были в Национальном парке «Угра». 2. Не вы были в Национальном парке «Угра». 3. Вы были не в Национальном парке «Угра».

- Какой смысл вносит частица не?

-Перед каким членом предложения стоит частица не? Подчеркните его как член предложения

Вывод: в 1 случае всё предложение отрицательное, т. к. НЕ стоит перед сказуемым; во 2 и 3 предложениях отрицается только один факт (кто-то другой был, где-то вы были), а в целом смысл у предложений утвердительный.

- Убедимся в правильности выбора, прочитаем определение на странице 174 § 71 вашего учебника.

- Ребята, прочитайте предложения.

Чего не надо делать в лесу.

Не ломайте вершинку у берёзки. Вершинка не вырастает заново. Не разжигайте без необходимости костёр. Не оставляйте огонь непогашенным. Не погашенный вовремя огонь может принести непоправимое несчастье.

– Можно ли назвать записанные предложения текстом? - К какому стилю речи принадлежит текст? - Какова основная мысль текста? - Выпишите предложения, в которых частица НЕ придаёт отрицательное значение всему предложению. Где должна стоять частица не?

2 – значение. - Частица НЕ вносит отрицание в предложение. А какое значение вносит частица НЕ в следующие предложения? Запишите в тетрадь.

1. Я часто думаю о Родине, о ней не думать не могу. (А.Прокофьев) 2. Не могу не говорить об охране природы.

Вывод: здесь два отрицания, каждая частица НЕ употреблена в отрицательном значении, но смысл у предложения утвердительный.

Давайте обратимся к учебнику и убедимся в правильности нашего вывода. Прочитаем определение на странице 174.

- Запишите предложения, ставя частицу НЕ сначала только перед 1-м глаголом, затем только перед 2-м, перед обоими сразу. В каком случае предложение получило не отрицательный, а положительный смысл?

1. Молодая яблоня может расцвести весной.

2. Я могу летом поехать в Этномир.

У каждого из вас должно получиться по три перестроенных предложения.

3 – значение. - Посмотрите на следующие предложения. Прочитаем выразительно.

1) Матушка русская земля! Кто не топтал тебя, не бил копытами! Какая жадная орда не бесновалась по тебе! Всё выдержала ты… (Д.Зорин)

2) Кто не восхищается необъятными просторами России!

3) И какой же русский не любит быстрой езды? Его ли душе не любить её? Её ли не любить, когда в ней слышится что-то восторженно-чудное (Н. В. Гоголь)

- В чём особенность этих предложений? - Какие они по цели высказывания? - Нужны ли ответы на эти вопросы? Как называются такие вопросы?

Такие вопросы называют риторическими. Особенность риторических вопросов в том, что вопрос ставится не с целью получить ответ, а чтобы привлечь внимание читателя или слушателя к тому или иному явлению. Запишите в тетради.

- Обратите внимание, что в конце таких предложений ставится вопросительный или восклицательный знаки, отрицательный смысл этих предложений не замечается, это отрицательная конструкция всегда пишется с НЕ.

4 – значение. А теперь мы посмотрим, когда в предложении употребляется частица НИ. Запишите предложения.

1.На небе ни облачка.

2. Нет ни одного равнодушного человека среди юннатов.

- Во втором предложении подчеркните грамматическую основу.

-Есть ли подлежащее в предложении?

1. Сказуемые нет, не видно в 1-м предложении опущены, а частица ни усиливает отрицательный смысл этих опущенных, но подразумевающихся сказуемых. 2. - Какое значение у предложений?

Частица НИ усиливает отрицание, которое выражено словами не, нельзя, нет.

5 – значение. А теперь запишем такие предложения.

1. Кто не бывал в Парке птиц, тому стоит поехать туда.

2. Кто ни бывал в Парке птиц, всем очень понравилось.

– Ребята, простые или сложные предложения мы записали? - Что получится, если написать частицу НЕ во 2- предложении? - Если опустить частицу НИ, изменится ли смысл? А НЕ? - Какое значение вносит частица НЕ в 1-е предложение? НИ во 2- е предложение?

Чтобы убедиться в правильном выводе, прочитаем правило на странице 175.

Потренируемся, выполняя коллективно упражнение 432

Проверим, чему научились на уроке. - Какой темой объединены предложения?

Цифровой диктант. 1 – НЕ, 2 – НИ.

1. В поле нет н. души. 2. Н. один из восходов солнца не бывает похож на другой. (К.Паустовский) 3. В каких только уголках России н. побывал я за эти годы! 4. Сколько н. ходи в лес, а всё увидишь невиданное и услышишь неслыханное. (Н.Сладков) 5. Я н. мог несколько раз н. улыбнуться, наблюдая за работой ласточек. 6. В каком бы далёком и прекрасном краю человек н. был, всегда помнит о свое малой Родине. 7. Кто н. любит природу, тот н. может гармонично развиваться.

Подведем итоги урока

- Когда пишется частица не? Какое значение она придаёт предложению? - Что такое риторический вопрос и какая частица в нём пишется? - Когда пишется частица ни?

Обратимся к нашему эпиграфу. Теперь мы понимаем значение частиц НЕ и НИ, а значит, эти знания теперь принадлежат нам.

Домашнее задание: § 71, упр.431

Жду ваши работы в контакте

Урок 16.04.2020

Тема: Морфологический разбор частицы

- Здравствуйте! Запишите число, классная работа и тему урока.

- Разомнемся немного.

Запишите и обозначьте главные слова в словосочетаниях

Напряженная тишина, бежала ручьем, метался золотым стражем, плясал неутомимо, плыла бесшумно, подняв брови, не плясала, а рассказывала что-то, колеблется нерешительно, засияло улыбкой, закружился вихрем, становилась мила, чудесное возвращение к юности, праздничный вечер,

Составить предложения, используя словосочетания с частицами:

I вариант - с формообразующими: 4 словосочетания запиши.

II вариант -с смыслоразличительными: 4 словосочетания запиши.

Спишите и укажите частицу, ее разряд

Когда деда не было дома, все обитатели собирались вечером у самовара.

Ответы запишите в тетради

1) Какие слова называются частицами?

2) Назовите разряды частиц.

3) Для чего служат частицы?

4) Какие частицы называются формообразующими?

5) Когда частица не вносит положительное значение в предложение?

6) Какие частицы пишутся через дефис?

Синтаксический разбор предложения выполнить в тетради. Расставить знаки препинания.

Грибы составляют питательную вкусную и здоровую пищу если они употребляются не в излишестве.

Новый материал: Порядок разбора морфологической частицы.

План разбора.

I. Часть речи. II. Разряд.

Например: Как — частица.

I. Доп. значение восклицания.

II. Модальная.

Закрепим на практике § 70, прочитайте теоретический материал

Упр. 427 письменно в тетради.

Выполнить морфологический разбор частицы

1 вариант. -ка

2. вариант же

Записать, определить разряд частиц.

1) Вот нахмурил царь брови чёрные и навёл на него очи зоркие.

2) Внизу дозорные лишь на мосту горят.

3) Скажи-ка дядя, ведь недаром Москва, спалённая пожаром, французу отдана?

4) Уж зачем ты, алая заря, просыпалася?

Подведем итог урока - Что вы узнали на уроке?

Домашнее задание: Выполнить морфологический разбор частиц: ни, вот, именно, ведь, вряд ли, пускай.

Урок 15.04.2020

Тема: Сочинение по картине К. Юона «Конец зимы. Полдень»

- Добрый день, ребята!

Сейчас, ребята, предлагаю прочитать стихотворение В. Брюсова «ФЕВРАЛЬ».

Свежей и светлой прохладой

Веет в лицо мне февраль.

Новых желаний - не надо,

Прошлого счастья - не жаль.

Нежно-жемчужные дали

Чуть орумянил закат.

Как в саркофаге, печали

В сладком бесстрастии спят.

Нет, не укор, не предвестье -

Эти святые часы!

Тихо пришли в равновесье

Зыбкого сердца весы.

Миг между светом и тенью!

День меж зимой и весной!

Весь подчиняюсь движенью

Песни, плывущей со мной.

31 января 1907

- О каком времени года идет речь в этом стихотворении?

- Каким чувством проникнуто стихотворение?

-Поэт говорит о смене времен года, о переломном моменте. Конец зимы- время года, которое ждут все: и простые люди, и поэты, и художники, и музыканты. Картина, к которой мы сегодня обратимся, так и называется «Конец зимы. Полдень», автор её – Константин Федорович Юон. Откройте тетради, запишите тему урока.

-Сегодня мы вспомним творчество замечательного русского художника, создателем глубоко национальных образов русской природы. Мы с вами внимательно рассмотрим

Картину «Конец зимы. Полдень», и постараемся как можно точнее и полнее рассказать о ней.

- Вы возразите, что вы уже писали сочинение по этой картине! Да, но было сочинение-рассуждение по картине, а сейчас ОПИСАНИЕ картины.

Константин Федорович Юон (1875 – 1958 гг.) – крупнейший русский живописец, разносторонне одаренный человек. Художник театра, график, пейзажист, портретист.

Константин Федорович Юон был коренным москвичом, и только иностранная фамилия напоминает о том, что предки художника родом из Швейцарии. Все его творчество посвящено изображению русской природы и старых русских городов.

Рисовать Юон начал с восьми лет и всю жизнь посвятил живописи. Он учился у таких великих художников, как В.А. Серов, К.А. Коровин, И.И. Левитан.

Юон очень любил весну и зиму. Он писал: "Я искал новые краски в природе – в русской весне и зиме". Поэтому лучше всего художнику удавались зимние и весенние пейзажи. Яркое солнце, зимняя дорога, белый снег, на котором лежат разноцветные тени, свежий морозный воздух, стаи галок в голубом небе, тонкие березки, запорошенные инеем, крестьянские избушки, сани, лошади. Природа в произведениях художника никак не мыслится без человека, без животных и птиц, которые не только оживляют пейзаж, но и составляют с ним единое целое.

В 1906 г. Юон поселился в небольшом городке Сергиевом Посаде, недалеко от Москвы. Этот городок и поныне знаменит своим монастырем, который называется Троице-Сергиева лавра. В поисках национальной самобытной красоты Юон много путешествовал, живя в деревнях и старинных русских городах. В деревне Лигачево под Москвой художник жил и работал с 1908 по 1958, поэтому так много картин посвящено этому местечку. Произведения Юона – целая поэма о жизни русской провинции.

Его картины создают праздничное, жизнерадостное настроение.

– Ребята, наша речь должна быть богата по содержанию, правильной по форме, образной. Поэтому следует избегать неоправданных повторов (тавтологии).

Задание 1. Подберите синонимы к словам (запись в тетрадь):
художник –… создаёт – …
картина – …; картина чудесная – … блестит – …
(богатство тонов) поражает – удивляет, изумляет;

- Рассмотрим картину. Каково общее впечатление от пейзажа, грустное или радостное? ---- Какие чувства у вас рождает пейзаж?

- О чём эта картина? Обратите внимание на название картины. Очень часто оно говорит о замысле художника, о том, что считал он в своей картине главным. "Конец зимы. Полдень".

- Что говорит о том, что это полдень?

-Давайте вспомним, что такое пейзаж? Какие детали говорят нам, что это деревенский пейзаж?

- Давайте внимательно рассмотрим передний план картины и подумаем, как рисунок переднего плана раскрывает основную мысль художника?

- Как выглядит снег на переднем плане картины? Каким изобразил художник небо?

- Посмотрите, какие краски преобладают на заднем плане картины?

- Почему Юон использовал для изображения заднего плана картины тёмные, холодные тона?

И у нас получилась такая таблица.

Небо	Нежное, голубое, светится; переливается нежно-розовым, голубым
Снег	Талый, рыхлый; отсвечивает перламутровыми оттенками голубого, лазоревого, бирюзового, зеленоватого, как морская раковина; нетронутый; белый, как мел
Воздух	Тихий, прозрачный, тёплый
Берёзки	Тонкие, стройные, статные, белоствольные, задумчивые
Ели	Пышные, колючие, островерхие
Дом	Большой, бревенчатый, деревянный
Настроение	Весеннее, праздничное, радостное, приподнятое

- Итак, план:

План.

1. Небольшая справка о личности и творчестве художника (какие картины он написал, особенности творчества художника).

2. Описание картины:

- сюжет картины (о чем повествует картина);

- что изображено на переднем плане;

- что изображено на заднем плане картины;

- описать основных героев картины (если они есть);

- основные цвета (краски) картины (почему художник выбрал именно их);

- какое настроение передает эта картина.

3. Свои впечатления от картины (понравилась/не понравилась, почему).

Домашнее задание: написать сочинение по плану.

6. Рефлексия.

В заключение мне хотелось бы написать слова К. Г. Паустовского: «Я никому не поверю, что есть на нашей земле места скучные и не дающие никакой пищи ни глазу, ни слуху, ни воображению, ни человеческой мысли. Только так, исследуя какой-нибудь клочок нашей страны, можно понять, как она хороша и как мы сердцем привязаны к каждой ее тропинке, роднику и даже к робкому попискиванию лесной пичуги».

Урок 13.04.2020

Тема: "Раздельное и дефисное написание частиц"

- Здравствуйте, ребята! Запишите число и классная работа

Вы чувствуете, какой сегодня хороший день?! За окном – весна: вы слышите, как оживленно щебечут птицы, вы чувствуете, как нежно пахнет зелень, вы видите, как бушует за окном весна?! Закройте на мгновение глаза и… представьте: вы в лесу. Вы идете по лесной дороге, и вдруг... дорогу перегородил большой камень: не пройдешь и не проедешь!

- Знаете, как он называется? – Камень преткновения.

- А почему он так называется кто-нибудь знает?

(Ответ запишите в тетради)

- На уроке по пути к нашей цели – новым знаниям – мы встретим много таких камней, но я уверена, что вы все сможете их преодолеть!

- Распределите слова по группам, впишите их в таблицу, раскрыв скобки:

(из)за, (чудо)машина, (мало)помалу, кто(либо), (в)течение часа, (юго)западный, (не) у кого, вовсе (не)веселый; (не) друг, а враг; отнюдь (не) весело.

Таблица заполняется в тетради

*Раздельно*	*Части речи*	*Через дефис*
	Имя существительное
	Имя прилагательное
	Наречие
	Местоимение
	Предлог
	Частицы

- На основе примеров из задания сформулируйте правила, регламентирующие слитное, раздельное и дефисное написание слов.

- Какие графы остались незаполненными? Как вы думаете почему?

- Сформулируйте, пожалуйста, тему нашего сегодняшнего урока.

Тема урока: “Раздельное и дефисное написание частиц”.

- А зачем нам нужно знать, где в тексте раздельное написание слов, где дефисное?

Не все ли равно, как писать? Как вы думаете?

А вы знаете, что однажды из-за неправильно разделенного на слова текста “родился” человек! И его звали…подпоручик Киже.

В свое время эта таинственная личность была прославлена в знаменитом историческом анекдоте эпохи правления Павла I. В чем загадочность подпоручика Киже? Она в том, что... его никогда не существовало в действительности.

На этот сюжет, достаточно известный во второй половине XIX века, Ю. Н. Тынянов в 1928 году написал повесть “Подпоручик Киже”, где описано “рождение” псевдогероя. Это мнимый герой, которого долгое время принимали за реально существовавшего человека из-за недоразумения, возникшего при переписке текста.

Словарь

АДЪЮТАНТ– (нем. Adjutant, слово происходит из латинского языка, где означало помощник) — ранее воинское звание, а в дальнейшем должность обер-офицера, который состоял при военачальнике или при штабе той или иной воинской части для исполнения служебных поручений или для выполнения штабной работы.

АНЕКДОТ – в переводе с греческого обозначает "неизданное" и у древних служило для обозначения произведений, не получивших огласки. Позднее под Анекдотом стали понимать неизвестные факты из какого-либо интересного периода истории или "сокровенные" подробности из жизни примечательного лица.

ПОДПОРУЧИК – офицерский чин в русской армии (c 1703 г.). В кавалерии ему соответствовал чин корнета, в казачьих войсках – хорунжего. В Войске Польском и некоторых других армиях первичное воинское звание младшего офицера.

- Прочитайте текст и завершите последнее предложение.

Нужно было кончить перепиской приказа по полку ровно к шести часам, для того чтобы дежурный адъютант отвез его во дворец и там адъютант его величества, присоединив приказ к другим таким же, представил императору в девять. Опоздание было преступлением.

Полковой писарь встал раньше времени, но испортил приказ и теперь делал другой список. В первом списке сделал он две ошибки: поручика Синюхаева написал умершим, так как Синюхаев шел сразу же после умершего майора Соколова, и допустил нелепое написание – вместо “Подпоручики же Стивен, Рыбин и Азанчеев назначаются” написал: “Подпоручик Киже, Стивен, Рыбин и Азанчеев назначаются”. Когда он написал слово “подпоручики”, вошел офицер, и он вытянулся перед ним, остановясь на к, а потом, сев снова за приказ, напутал и написал: “подпоручик Киже”.

Вот так, в результате ошибочного разделения текста на слова (подпоручики же — подпоручик Киже) при переписке текста, и возник человек, которого никогда не было. Подписав этот приказ с ошибкой, Павел I дал герою жизнь, “описка стала подпоручиком, без лица, но с фамилией”.

Так началась биография преуспевающего подпоручика Киже, наполненная бурными событиями: он был строго наказан и сослан в Сибирь, а затем великодушно помилован государем; за короткий срок благополучно сделал военную карьеру, став капитаном, полковником и, наконец, генералом. Павел I даже выразил желание встретиться с этим легендарным человеком и очень огорчился, когда узнал о его “смерти”: “У меня умирают лучшие люди!”

Блистательно прожил свою сомнительную жизнь подпоручик Киже, дослужившийся до генерала! И “жизнь” эта — свидетельство того, что безобидная ошибка, даже обыкновенная описка может ….__________ (Предложение запишите в тетради)

- А теперь давайте вернемся во времени на 9–10 веков назад:

Новгородская грамота на бересте,
написанная в XII в., открыта во время
археологических раскопок в г. Новгороде в 1951 г
Письмо “От Гостяты к Василию”.

Лист из Изборника Святослава 1073 г.,
созданного в Киеве. Эта книга являетя
своеобразной энциклопедией знаний
того времени в разных областях жизни.

- В чем сходство этих текстов? –

А вы знаете, что…

слитноеписьмогосподствоваловплотьдоизобретения
печатногостанкаиучреждениявовторойполовине
16векапервойкрупнойтипографиивМоскве

- Сложно ли было читать? Почему?

Сравнивая старое и современное письмо, мы видим преимущество последнего.

Современное письмо – письмо смысловое, четко указывает на начало и конец слова.

Раздельное написание слов позволяет
– точно передать смысловую сторону речи,
– избежать непонимания и двусмысленности,
– помогает быстро и осмысленно читать текст

Частицы

Раздельно пишутся: бы, ли (ль), же (ж)

Через дефис пишутся: -то, -либо, -нибудь, -таки, -ка -де, –с.

Запомните:

Бывает, бессильна и логика.
Пугаться ж, постой, не спеши.
То, либо, нибудь, кое, таки, ка
Ты только с дефисом пиши!

- Посмотрите § 69

- Впишите слова с частицами в таблицу. Вначале урока заполняли ее.

Все (таки), подумал(ли), все(же), пошел(бы), расскажите(ка), тот (же), ну(ка), он (де) сказал, слушаю (с).

Выполните упр. 422 (Письменно)

А вы знаете, что…

Многие русские писатели и поэты употребляли в своем творчестве частицы. Например, А.С. Пушкин использовал частицу вот около 1000 раз. А частица даже прозвучала у поэта более 300 раз. Например: “Но куклы даже в эти годы Татьяна в руки не брала”. А кто не знает знаменитого “Уж небо осенью дышало...”?)

- Ребята, ответьте на вопросы:

- Что нового вы узнали на уроке?

- Какие камни преткновения преодолели?

- Что больше всего запомнилось?

Домашнее задание:

Каждый наш друг — это целый мир для нас, мир, который мог бы и не родиться и который родился только благодаря нашей встрече с этим человеком.
Анаис Нин.

Притча.

Давным-давно в одном городе жили друзья.

В какой-то момент друзья поспорили, и один из них дал пощечину другому. Последний же, чувствуя боль, но ничего не говоря, написал на песке: "Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощечину".

Они продолжали идти, и нашли оазис, в котором они решили искупаться. Тот, который получил пощечину, начал тонуть и утонул бы, но его друг спас. Когда он пришел в себя, то написал на камне: "Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь".

Тот, который дал ему пощечину, а потом спас жизнь, спросил eго:

– Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь-то ты пишешь на камне. Почему?

Друг ответил:

– Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает что-либо хорошее, мы должны выгравировать это на камне, чтобы никакой ветер не смог стереть это. Научись писать обиды на песке и гравировать радости на камне.

Задание

Если бы ты был другим человеком, хотел бы ты быть своим другом? Почему?
Используя частицы, составьте текст из 4-5 предложений.

2. Выделите прямоугольником все частицы в тексте.

Жду ваших работ в контакте

Урок 11.04.2020

Тема: Смыслоразличительные частицы

Ход урока

- Здравствуйте! Начнем наш урок с повторения. Но сначала запишите число и классная работа в тетради.

- Запишите куплет песни, объясните орфограммы и пунктограммы (знаки препинания), определите роль и значение частиц.

Давайте понимать друг друга с полуслова,

Чтоб, ошибившись раз, не ошибиться снова.

Давайте жить, во всем друг другу потакая,

-Тем более что жизнь короткая такая.

БШ. Окуджава

- Сегодня тема нашего урока «Смысловые частицы». Запишите тему урока.

И ознакомимся со вторым разрядом частиц.

Какие задачи поставим сегодня перед собой?

- Смысловые частицы». Этот разряд гораздо шире, функции частиц этого разряда разнообразнее. Чтобы правильно определить значение частицы, надо, как вы догадываетесь, вдуматься в смысл предложения, в котором данная частица «работает».

§68. учебника. Рассмотрите таблицу. Законспектируйте ее в свои тетради (перенесите, перепишите, начертите)

- Молодцы. - Какова роль смысловых частиц?

-Что выражают смысловые частицы?

- В каких стилях речи чаще всего употребляются смысловые частицы?

Ответы на вопросы запишите в тетрадь полными ответами.

Рассмотрим употребление смыслоразличительных частиц на конкретных примерах. При выполнении упражнений обращайте внимание на таблицу. Это вам подсказка и опора.

Внимательно читаем задания в упражнениях и выполняем все цифры в тексте! Будьте внимательнее.

1)Упражнение 409

2)Упражнение 410. Вспомните условное наклонение у глагола это что? Это условие: Я уснул бы прямо сейчас.

3)Упражнение 413

4)Упражнение 415

Домашнее задание: §68, упр 416. (таблица)

Урок 09.04.2020

Тема: Разряды частиц. Формообразующие частицы

Ход урока

- Здравствуйте! Начнем наш урок с повторения. Но сначала запишите число и классная работа в тетради.

- - Что такое частица? - Для чего она служит? - Является ли частица членом предложения? - Как отличить частицу от других частей? Ответы запишите в тетради.

- Спишите, раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы, выясните роль частицы в предложении. Ответьте на вопрос: «К тексту какого стиля может относиться это предложение?»

Пр...н...мающая сторона (не)была (во)время поставлена в извес.ность о сокр...щени... сроков пр...бывания иностра(н, нн)ых туристов.

- Тема нашего урока «Формообразующие частицы». Запишите тему урока.

-У частиц всего два разряда: формообразующие и смысловые.
Понятно, что формообразующие частицы служат для образования форм слов. - Какие формообразующие частицы вам знакомы? Для чего они служат? Просмотрите видео по теме урока

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2622/main/

§ 67 учебника

Упражнение 404: Словообразовательный разбор, разбор слова по составу и морфологический разбор выполняем письменно

Упражнение 405: комментированное письмо; различение частиц и союзов. Фонетический и морфологический разбор выполняем письменно

Упражнение 407: комментированное письмо; различение частиц и других частей речи.

Домашнее задание: § 67, Упр 408: рассказ по данному началу, письменно.

Жду ваших фоторабот в контакте.

Урок 08.04.2020

Тема: Разряды частиц.
                                                                                 Ход урока-Здравствуйте!
- Запишите число и классная работа. Запишите слова

Чемпи…н, ал…пинист, снаря…, трен…р, инв…нтарь, центр…вой, …рбитр (судья, в некоторых видах спорта)

- Какой темой объединены слова?

-Что такое параолимпиада?

В термине «Параолимпиада» используется латинское значение приставки «раrа» – «присоединившийся». Таким образом, термин «параолимпийские» означает, что Игры инвалидов присоединяются к Олимпийским, организуются и проводятся вместе с ними.

-Составьте предложения используя словосочетание параолимпийские соревнования. Запишите их в тетради.

- Прочитайте заглавные буквы словарных слов. Тема урока?

- Какие цели поставим сегодня перед собой?

- Верно.

- Давайте повторим. Просмотрите видео по ссылке.

https://youtu.be/3Wd4zSXIAVw

1.     Формообразующие частицы. Анализ предложений.

Цель: определить роль формообразующих частиц.

Алгоритм работы

1.     запишите предложения их в тетрадь.

2.     Найдите грамматические основы предложений (подлежащие и сказуемые)

3.     Определите наклонение глаголов-сказуемых.

4.     Сделайте вывод.

К открытию спортивного клуба пусть готовится каждый спортсмен.

В солнечный день мы отправились бы на пробежку.

Давай помечтаем о будущих победах.

2.     Смысловые частицы.

Цель: определять роль смысловых частиц в предложении.

Алгоритм

1.     Прочитайте высказывания классиков литературы.

2.     Дополните их смысловыми частицами, обратите внимание на слова для справок.

3.     Запишите предложения в тетрадь.

4.     Над вставленными частицами надпишите что выражают

1)      Трус посылает угрозы…тогда, когда он уверен в безопасности. (И.В.Гете)
2) … прелесть эти сказки! (А.С.Пушкин)
3) … упоителен, … роскошен летний день в Малороссии! (Н.В.Гоголь)
4) Глупость не могли победить … боги. (Ф.Шиллер)
Слова для справок: только, даже, что за, как.

3.     Отрицательные частицы.

Цель: научиться определять значение отрицательной частицы НЕ.

Алгоритм

1.     Запишите.

2.     Определите значение частиц и запишите.

Я не был в школе. (________________________)

Я был не в школе. (_________________________)

Я не мог не быть в школе. (_____________________)

4.     Работа с текстом.

Цель: уметь различать разряды частиц.

Алгоритм

1.     Прочитайте текст. Озаглавьте.

2.     Определи тему (о чем текст?)

3.     Определите стиль, тип текста

4.     Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, знаки препинания.

5.     Найдите в тексте частицы, определите их разряд.

О пользе утре(нн,н)ей зарядки мы слышали ещ(ё,о) в ра(нн,н)ем детстве. Но много ли вы зна.те людей, все-таки сумевших воспитать в себе эту пр.вычку? При словах «утре(нн,н)яя зарядка» многие же начинают пр.думывать оправдания и вспоминать, что с утра и так сил ни на что нет, и врем.ни не хватает, но и вообще не так уж это и полезно – нагружать свой организм с самого утра. Но следовать этой логике – значит лишать себя потрясающей возможности пр.вратить своё утро в самое бодрое, самое энергичное и наполне(нн,н)ое хорошим настроением время… Если вы всё ещё сомн.ваетесь. Настало время избавиться от выдума(нн,н)ых или навяза(нн,н)ых кем(то) оправданий, мешающих вам сделать своё утро приятным и полезным! Да здравствует утре(нн,н)яя зарядка!

6.     Рефлексия.

Сегодня на уроке я узнал…_______________________________________

Сегодня на уроке я научился… ____________________________________

Сегодня на уроке мне было сложно…________________________________

Сегодня на уроке мне было легко…_________________________________

Сегодня на уроке мне понравилось…________________________________

Допишите предложения.

Домашнее задание: составить диалог по теме «Разговор о пользе утренней зарядки»

Жду ваших фоторабот в контакте.

Урок 06.04.2020

Тема: Частица как часть речи

- Здравствуйте, ребята!

- Сегодня у нас очень необычный урок. Нас ждет увлекательнейшее путешествие в мир сказки. Мы познакомимся с одной из самых сложных служебных частей речи на примере сказок великого русского поэта А.С. Пушкина.

Люблю я Пушкина творенье.
И это вовсе не секрет.
Его поэм, стихотворений
Прекрасней не было и нет!
С мальства его читаем сказки,
В них жар души, природы краски.
Добро цветёт в них, злоба чахнет.
В них русский дух, в них Русью пахнет!

(Краткая биографическая справка)

- Пушкин Александр Сергеевич - поэт, прозаик, драматург, публицист, критик, основоположник новой русской литературы, создатель русского литературного языка.

Любовь к родному языку А.С.Пушкину привили бабушка, Мария Алексеевна Ганнибал и няня Арина Родионовна.

- Лучшими друзьями Пушкина с лицея стали А. Дельвиг, И. Пущин, В. Кюхельбекер.

А.Пушкин писал:

Куда бы нас ни бросила судьбина,
И счастие куда б ни повело,
Всё те же мы: нам целый мир чужбина;
Отечество нам Царское Село.

А.С. Пушкина “19 октября”.

1911 г. Художник И.Е.Репин написал картину “Пушкин на лицейском акте”, именно так Репин представлял, как сдавал экзамены А.Пушкин.

- Записываем в тетрадях число, классная работа

- Пропускаем одну строчку.

- Пишем строчки из стихотворения А.С. Пушкина “19 октября”. Найдите в них служебные части речи. Запишите их.

- К какой служебной части речи вы их отнесете?

- Правильно. Сегодня на уроке, как вы уже догадались, мы будем изучать частицы.

Записываем тему урока: Частица как часть речи.

– Какие служебные части речи мы с вами изучали?

– Что такое предлог? Союз?

– Чем предлог отличается от союза?

- А чем частица отличается от предлога и союза?

Итак, цель урока:

- Познакомиться с частицей как служебной частью речи;

- Учиться находить частицы в сказках А.С. Пушкина;

- Итак, вы немного пополнили свои знания об А.С. Пушкине. А сейчас мы отправляемся в мир сказок великого поэта!

С.Я. Маршак писал о сказках А.С.Пушкина так: “Слушая сказки А.С. Пушкина, мы с малых лет учимся ценить чистое, простое, чуждое преувеличения и напыщенности слово...”.

Задание: Спишите высказывание С.Я.Маршака, объясните знаки препинания в нём. Найдите все служебные части речи.

“Что за прелесть эти сказки!..”, - писал А.С.Пушкин.

Запишите слова А.С.Пушкина.

- Какое это предложение по интонации?

- Назовите слова, которые усиливают восклицание.

- Как вы думаете, какая это часть речи, служебная или самостоятельная?

Просмотрите ролик по ссылке

https://youtu.be/BZh7Nzt6u2Q

- Ребята, какие сказки А.С.Пушкина вы знаете?

- Перед вами отрывки из сказок “Сказки о мертвой царевне и семи богатырях”

“Свет мой, зеркальце! Скажи
Да всю правду доложи:
“Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?”

- Найдите в данной строфе частицу, которая усиливает (выражает) вопрос? Кто догадался?

- Правильно! Молоды!

- Назовите все частицы, которые мы нашли в произведениях А.С. Пушкина?

- Ребята, назовите все частицы, которые мы с вами записали.

- Прочитайте небольшой рассказ о частицах бы, ли, же Ф.Кривина.

- Какую роль играют данные частицы в предложениях, в речи?

Частицы бы, ли, же...

Хотя все они служебные слова, но у них у каждой свой характер, поэтому ведут они себя в тексте по-разному.

· БЫ – мечтает.

· ЛИ – сомневается (и спрашивает).

· ЖЕ – утверждает.

И попробуйте прожить хоть без одной из этих частиц! Не проживёте!

Попробуйте ничего не утверждать.

Попробуйте ни о чём не мечтать.

Сможете прожить?

Не сможете!

- Итак, что же такое частица?

Ответ запишите в тетради

- Продолжаем наше путешествие в сказочный мир...

- А сейчас прочитайте выразительно два отрывка из сказки. Из какой это сказки? Найдите все частицы.

1 вариант

...Чтоб концы своих владений
Охранять от нападений,
Должен был он содержать
Многочисленную рать.
Воеводы не дремали,
Но никак не успевали:
Ждут, бывало, с юга, глядь, —
Ан с востока лезет рать.
Справят здесь, — лихие гости
Идут от моря. Со злости
Инда (даже) плакал царь Дадон,
Инда (даже) забывал и сон.

2 вариант

...Войска идут день и ночь;
Им становится невмочь.
Ни побоища, ни стана,
Ни надгробного кургана
Не встречает царь Дадон.
“Что за чудо?” — мыслит он.
Вот осьмой уж день проходит,
Войско в горы царь приводит
И промеж высоких гор
Видит шелковый шатёр...

- Найдите частицы, которые передают отрицание, выражают вопрос, восклицание, указывают на что-либо, усиливают действие. Запишите их в тетрадь.

-Молодцы

- Из какой сказки отрывок?

- Выразительно прочитайте его. Найдите все частицы, запишите в тетради

“Ах ты, мерзкое стекло!
Это врешь ты мне на зло.
Как тягаться ей со мною?
Я в ней дурь-то успокою.
Вишь какая подросла!
И не диво, что бела:
Мать брюхатая сидела
Да на снег лишь и глядела!
Но скажи: как можно ей
Быть во всем меня милей?
Признавайся: всех я краше.
Обойди всё царство наше,
Хоть весь мир; мне ровной нет.
Так ли?” Зеркальце в ответ:
“А царевна всё ж милее,
Всё ж румяней и белее”.
Делать нечего...

- Докажите что это частицы.

Итог урока

1. Что такое частица?

2. С какой целью употребляется частица в предложении, в тексте?

а) для образования наклонений глагола;

б) для внесения в предложение утверждения или отрицания;

в) для передачи различных смысловых оттенков.

3. Что общего у частиц с другими служебными частями речи?

4. Чем отличаются частицы от предлогов и союзов?

Домашнее задание: § 66, упр. 403

Классную и домашнюю работы сфотографируйте и отправьте мне в ВК.

Урок 18.03.2020

Тема: Контрольное сочинение – репортаж

Публицистика – это особый тип литературных произведений, в которых освещаются, разъясняются актуальные вопросы общественно-политической жизни, поднимаются нравственные проблемы. Основная цель – публицистического стиля – воздействовать на читателя, слушателя, т.е. в чем-то их убедить, к чему-то призывать. В публицистических произведениях затрагиваются вопросы весьма широкой тематики – актуальные вопросы современности, представляющий интерес для общества (политические, экономические, моральные, философские) вопросы культуры, воспитания, повседневного быта. Для публицистического стиля характерны такие языковые средства, как риторические вопросы, предложения с обращениями, восклицательные предложения, которые помогают выразить эмоциональную взволнованность.

Публицистический стиль характерен для газет, журналов, репортажей, интервью, выступлений по радио, телевидению, на собраниях, митингах.

Ребята, мы сегодня на уроке затронем, на мой взгляд, очень важную тему на сегодняшний день. В век компьютеризации, телевещания, в век самых разнообразных газет-журналов, самых разнообразных социально-политических, социально-бытовых, криминальных событий мы не можем обходиться без этого. Что же это, на что я сегодня хочу обострить ваше внимание? Итак, это один из жанров публицистического стиля – репортаж. Репортаж издавна был и остается в наше время одним из самых распространенных газетных жанров.

Словарно-семантическая работа.

- Обратимся, ребята, к журнально-газетной лексике. Какие слова, относящиеся к работе журналистов, вы можете назвать

- Найдите в толковом словаре лексическое значение слов: “репортаж”, “репортер”, “хроника”, “хроникер” и запишите в тетрадь.

- Какое понятие, журналист или репортер, более широкое, а какое более узкое? запишите в тетрадь.

- Итак, репортаж– это материал, в котором читателям дается наглядное представление о том или ином событии через непосредственное восприятие журналиста-очевидца или действующего лица. Репортаж имеет целью оперативно, с необходимыми подробностями, в яркой форме сообщить о наиболее значимом и интересном. Он представляет читателю возможность как бы самому, своими глазами увидеть то, о чем сообщает репортер. Различают несколько видов репортажа:

а) репортаж, носящий информационный характер;

б) оперативный, где авторы сообщают читателю о том, что они видели и слышали;

в) фоторепортажи.

А теперь познакомимся с требованиями, которые предъявляются репортажу как газетному жанру.

“Требования к репортажу”. Записать в тетрадь

- Ребята, а какие черты характера должен иметь репортер? запишите в тетрадь.

- Действительно, репортер должен обладать многими чертами характера.

Работа с текстом.

- Ребята мы с вами выяснили, что к жанру публицистики относится репортаж. А теперь вашему вниманию будут представлены три текста. Определите, какой из них заметка, интервью, репортаж и их особенности. (запишите в тетрадь).

- По какому признаку вы узнали, что этот текст – репортаж?

– Большая часть предложений носит описательный характер. В них много прилагательных– эпитетов, помогающих понять великолепие праздника.

– Употребление глаголов в такой форме помогает читателю как бы стать свидетелем и участником события.

– Прямо мы не видим авторского “ я”, но через лексику, стиль повествования чувствуем восхищение автора, его гордость.

– В начале текста автор указывает на дату – сегодня, указывает место действия и значение события; последовательность рассказа соответствует последовательности событий.

– Жанровые и стилистические особенности текста помогают читателю наглядно представить событие в его движении.

- Давайте, сделаем вывод: что же характерно для репортажа и составим “Памятку – справочник”, которую запишем в тетрадь:

Повествование в репортаже ведется так, чтобы читатель наглядно представил событие в его движении и развитии.
В репортаже обычно дается оценка события, содержится публицистическое обобщение, авторское раздумье.
Присутствие автора может выражаться отчетливо через использование местоимений я, мы, а может быть и скрытым.
Обычно последовательность рассказа соответствует последовательности событий. Но иногда с целью повышения, интереса читателя к событию автор может начать повествование с конца, с какого – либо разговора о событии, включая диалоги.

- Как в любом тексте, в сочинении – репортаже выделяются три части (выступление, главная часть, заключение). Надо помнить, что выступление и заключение значительно меньше по объему, чем изложение основной части. Вступление в сочинении – репортаже может быть посвящено:

– описанию места, с которого ведется репортаж;
– описанию события.

В главной части – описание события, действие с необходимыми подробностями, содержащими элементы новизны, показ хода события. В заключении делаются выводы о том, как автор оценил и понял увиденное.

Творческая часть. Тема “ Репортаж с места раскопок ”.

- Ребята, мы с вами уяснили требования к репортажу, его композицию. А теперь представьте, что вы репортеры, а ваши тетради – репортерские блокноты.

Просмотр видеоролика. https://youtu.be/a0gFxIpYxIg

- Соответствуют ли эти репортаж тем требованиям, с которыми мы познакомились? запишите в тетрадь.

Домашнее задание: Написать сочинение-репортаж. Объем 250 слов.

Урок 19.03.2020

Тема: Повторение сведений о предлогах и союзах

- Как вы думаете, ребята, какова цель нашего занятия?

- Сейчас переходим к «микроурокам», структура которых будет состоять из двух блоков – теоретического и практического.

Первая тема «Предлог».

Чтобы проверить знание теории, предлагаю вам закончить предложение.

Перед вами часть предложения, его надо закончить. Предложения запишите в тетрадь

1. Предлог – это …

2. Предлоги связывают ….

3. Предлоги, образованные путем перехода самостоятельной части речи в служебные называются …

4. К непроизводным предлогам относятся …

5. К предлогам нельзя ….

6. Предлоги не ….

- Как графически мы выделяем предлоги?

- Ну что ж хорошо, молодцы! Переходим к практическому блоку.

– Не забудьте графически выделить предлоги.

Спишите в тетрадь по вариантам

1.Диктант из «конверта».

(В)течении(е, и) многих лет; (в)продолжении(е, и) уроков; (в)следствии(е, и) непогоды; шёл (по)тропинке; (не)смотря под ноги; узнал (в)последствии(е, и); (не)смотря на жару; (в)виду болезни; имей это (в)виду.

2. Работа за компьютером.

Раскройте скобки, устно объясните орфограммы.

(В)виду нехватки времени; (в)течени(е,и) дня; (не)смотря на недомогание; (в)течени(е,и) реки; (в)следстви(е,и) непогоды; (по)причине болезни; (в)продолжени(е ,и) часа; пришел (во)время; (в)продолжени(е,и) романа; (во)время урока.

Следующая тема «Союзы».

Теоретический блок. Докажите, верно ли утверждение? Ответы запишите в тетрадь

1. Союз – самостоятельная часть речи, которая обозначает признак по действию.

2. Союзы связывают однородные члены предложения и простые предложения в составе сложного.

3. Союзы не являются членами предложения.

4. Союзы бывают простые и составные, сочинительные и подчинительные.

5. Можно убрать, переместить часть союза.

6. Составные союзы пишутся через черточку.

- Как графически выделяем союзы?

Переходим к практическому блоку.

Тестирование В тетрадь запишите.

Выберите верный вариант.

1) а) как будто в лесу; б)как буд-то в лесу;

2) а) опоздал, зато все успел выполнить; б)опоздал, за то все успел выполнить;

3)Укажите условный союз:

а) когда; б) пока; в) если; г)будто.

4) Укажите противительный союз:

а) зато; б)или; в)либо; г)да.

5)Укажите союз:

А) то же; б)также; в)за то; г)по тому.

Как вы думаете, ребята, как отличить союзы от омонимичных сочетаний?

- Верно. Работаем по вариантам. Запишите правильно следующие предложения

1вариант

1. Что(бы) ни говорили, я выполню эту работу.

2.Становилось все холоднее, за(то) дождь прекратился.

2 вариант

1.Очевидно, лоси привыкли к тому, что сюда можно приходить во всякое время дня и ночи, что(бы)понежиться на прохладном морском берегу.

2.Мои спутники то(же) осматривали берег.

- А теперь предлагаю вам поработать над таким видом работы, как «цифровой диктант». Цель его – уметь различать предлоги, союзы.

Ставите 1- предлог

Ставите 2- союз. У вас получится запись только из этих цифр.

1.Будь мудрее других, если можешь, но не говори об этом. 2. Солнце село, но в лесу еще светло.3. После зимы всегда бывает весна. 4.Чтобы вода не залили огонь, пришлось подкладывать в костры больше дров. 5. Когда же на запад умчался туман, урочный свой путь совершал караван.6. Возле дома сделали скамейку. 7. Брат объяснил, что я должен выполнить обещание.

- Наш урок подходит к завершению. Мне бы хотелось, чтобы вы, ребята, все свои знания, полученные при изучении темы «Предлоги. Союзы» смогли реализовать и в следующей творческой работе, сочинении – миниатюре.

- Составьте тексты по теме «Наступление весны» (5 предложений), предлоги и союзы графически обозначьте. Текст запишите в тетрадь

Домашнее задание: упр. 399 учебник. Для нового учебника- Как мы читаем. Буквы сливаются….

Урок 21.03.2020

Контрольный тест по теме «Союз»

2 вариант

1. Найдите в тексте союзы и обведите в кружки

Я никогда не гнался за количеством книг и даже разочаровал некоторых тем, что у меня небольшая библиотека. Да, у меня небольшая библиотека, но она состоит из книг, которые по той или иной причине мне близки или нужны для работы.

2. Выберите, под какой цифрой записаны только составные союзы

1) чтобы, из-под, благодаря тому что

2) несмотря на, если, для того чтобы

3) так как, оттого что, потому что

3. Выберите, под какой цифрой записаны только сочинительные союзы

1) и, не только-но и, будто, точно

2) либо, как, чтобы, едва

3) то-то, но, либо, да

4. Вставьте пропущенные знаки препинания, выберите слитное или раздельное написание в словах.

Запишите верные варианты предложений.

1) Девочка так и (не) успела подготовиться к экзамену так как (в) течение недели вставала очень поздно.

2) У реки быстрое течение (в) следствие чего нам нужно внимательно смотреть (в) перед и быть осторожными.

3) (В) виду приближающихся заморозков необходимы проверка и ремонт отопительной системы.

4) Грибы составляют питательную вкусную и здоровую пищу если они употребляются

(не) в излишестве

5. Составьте схемы предложений

1) Мы ничего не поймем, если будем читать слишком быстро или слишком медленно.

______________________________________

2) Собаки дремали, лошади тоже стояли сонные.

______________________________________

6. Выберите слитное или раздельное написание. Запишите верные варианты предложений.

1) Он готов сделать все, (что) бы ему ни предложили.

2) Лесник изредка останавливался,(что) бы я мог догнать его.

3) Он искал что-то такое, (что) бы могло удивить их.

4) Мама всегда говорила мне (то) же самое.

5) Мой папа любит волейбол, я (то) же занимаюсь этим видом спорта.

7. Составьте 1 предложение с причинным союзом:

____________________________________________

8. Морфологический разбор союза Едва

Контрольный тест по теме «Союз»

1 вариант

1. Найдите в тексте союзы и обведите в кружки

Я никогда не гнался за количеством книг и даже разочаровал некоторых тем, что у меня небольшая библиотека. Я включал в библиотеку лишь те книги, которые перечитывал не раз. Думаю, что это лучшие книги.

2.Выберите, под какой цифрой записаны только простые союзы

1)чтобы, благодаря тому что

2) как, если, чтобы

3)словно бы, оттого что, что

3.Выберите, под какой цифрой записаны только подчинительные союзы

1)и, так как, будто, точно

2) если, как, чтобы, едва

3)то-то, но, либо, да

4. Вставьте пропущенные знаки препинания, выберите слитное или раздельное написание в словах.

Запишите верные варианты предложений.

1) Девочка так и (не) успела подготовиться к экзамену так как (в) течение недели вставала очень поздно.

2) У реки быстрое течение (в) следствие чего нам нужно внимательно смотреть (в) перед и быть осторожными.

3) (В) виду приближающихся заморозков необходимы проверка и ремонт отопительной системы.

4) Грибы составляют питательную вкусную и здоровую пищу если они употребляются (не) в излишестве

5.Составьте схемы предложений

1) Поездку пришлось отложить, потому что начался сильный дождь.

______________________________________

2) Моряки были готовы отправиться в путь, однако море было неспокойно.

______________________________________

6.Выберите слитное или раздельное написание. Запишите верные варианты предложений.

1) В сочинении я все время делаю одни и (те) же ошибки.

2) Учительница стала говорить медленнее, (что) бы мы успели записать.

3) Мы с мамой всегда обсуждаем, (что) бы приготовить к празднику.

4) Мои друзья ходили в поход, осенью я (то) же пойду с ними.

5) Мне нравится помогать маме, (что) бы ей не приходилось уставать.

7.Составьте 1 предложение с изьяснительным союзом:

________________________________________

8. морфологический разбор союза: Однако

Дистанционное обучение 7 класс

Страницы

Русский язык

Урок 23.05.2020

Сегодня заданий нет!

Учатся те, кто "ОТДЫХАЛИ" в апреле-мае.

СДАЕМ ДОЛГИ!!!

Урок 21.05.2020

Урок 20.05.2020

Урок 18.05.2020

Урок 16.05.2020

Урок 14.05.2020

Урок 13.05.2020

Урок 11.05.2020

Урок 08.05.2020

Урок 06.05.2020

Урок 02.05.2020

Урок 30.04.2020

Урок 29.04.2020

Урок 27.04.2020

Урок 23.04.2020

Урок 22.04.2020

Урок 20.04.2020

Урок 18.04.2020

Урок 16.04.2020

Урок 15.04.2020

Урок 13.04.2020

Урок 11.04.2020

Урок 09.04.2020

Жду ваших фоторабот в контакте.

Урок 08.04.2020

Урок 06.04.2020

Урок 18.03.2020

Словарно-семантическая работа.

“Требования к репортажу”. Записать в тетрадь

Работа с текстом.

Творческая часть. Тема “ Репортаж с места раскопок ”.

Урок 19.03.2020

Урок 21.03.2020

Комментариев нет:

Отправить комментарий

Архив блога

Страницы

Русский язык

Урок 23.05.2020

Сегодня заданий нет! Учатся те, кто "ОТДЫХАЛИ" в апреле-мае. СДАЕМ ДОЛГИ!!!

Урок 21.05.2020

Урок 20.05.2020

Урок 18.05.2020

Урок 16.05.2020

Урок 14.05.2020

Урок 13.05.2020

Урок 11.05.2020

Урок 08.05.2020

Урок 06.05.2020

Урок 02.05.2020

Урок 30.04.2020

Урок 29.04.2020

Урок 27.04.2020

Урок 23.04.2020

Урок 22.04.2020

Урок 20.04.2020

Урок 18.04.2020

Урок 16.04.2020

Урок 15.04.2020

Урок 13.04.2020

Урок 11.04.2020

Урок 09.04.2020

Жду ваших фоторабот в контакте.

Урок 08.04.2020

Урок 06.04.2020

Урок 18.03.2020

Словарно-семантическая работа.

“Требования к репортажу”. Записать в тетрадь

Работа с текстом.

Творческая часть. Тема “ Репортаж с места раскопок ”.

Урок 19.03.2020

Урок 21.03.2020

Комментариев нет:

Отправить комментарий

Сегодня заданий нет!

Учатся те, кто "ОТДЫХАЛИ" в апреле-мае.

СДАЕМ ДОЛГИ!!!